新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中的應用策略

林晴

摘要：本文圍繞新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中的應用策略為主題來展開分析，通過詳細了解新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中應用的價值，再提出促進新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中應用的可行性對策，實現教學工作更加具備形象化、專業化以及生動化，最終取得滿意的教學效果。

關鍵詞：新媒體技術;初中綜合實踐活動課程;應用策略

在社會快速發展的背景下，我國更加注重教育事業的發展，新媒體技術有著諸多應用優勢和空間，其所具備的網絡媒體教學特點成為了當前教學工作中最具有應用價值的輔助教學手段，也因此受到了廣大師生的認可和關注。將新媒體技術應用在初中綜合實踐活動課程中能夠迎合新課改提出的各項要求，提升整體教學質量，讓學生接受更加專業全面的鍛煉，從而提升整體授課效率。

一、新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中的應用價值

和傳統的課程相比，綜合實踐課程更加關注學生學習體驗和實踐，重視學生參與和實踐操作能力，而且所開展的各種活動具有主題性，在實踐教學中，利用新媒體技術可以發揮出互聯網、無線通信、電腦、手機、音視頻以及圖文的教學優勢，確保課堂教學活動豐富多彩，吸引學生注意力，激發學習欲望。

例如，當教師在為學生講解“環境保護”為主題的綜合實踐活動教學內容時，便可以利用新媒體技術授課，通過互聯網搜集有關環境保護和破壞的教學信息，比如通過電腦和大屏幕為學生播放霧霾的形成原因以及對人們生產生活的危害，讓學生通過視覺直觀了解霧霾為生活環境帶來的負面影響。在完成這一教學環節后，教師再把學生分成若干個小組，加強討論和研究，實現共同調查霧霾形成的原因，了解在生活中哪些因素會導致引發霧霾，從而將綜合實踐活動課程的教學價值全面體現出來。

除此之外，在新課程改革不斷深入的背景下，教師要想達到理想的教學效果，促進學生全面發展，就應體現出學生的主體地位，讓學生加強思考以及動手操作，實現自主探究學習，而新媒體技術的應用會開拓學生視野，培養其發散思維、激發創造力，借助互聯網和終端通信設備，為學生演示動手操作實踐活動，打破課堂上對教學內容的空間束縛，讓學生在深入思考和探究中創造“新鮮東西”。

二、新媒體技術在初中綜合實踐活動課程中應用策略

（一）準備環節

初中綜合實踐活動是一門新興課程，所以當前并未形成較為優秀的教學經驗可供教師借鑒學習，大部分教師都是在摸索中進步，以至于部分教師教學的內容過于形式化，并未取得理想教學效果。所以，教師應在準備環節中發揮出新媒體技術的利用優勢，根據相關數據顯示，大部分學生對綜合實踐活動課程都有著不同的喜好程度，而且具有科學化的學習內容不僅符合學生的接受以及理解能力，還能使激發其學習欲望。因此，教師在準備環節中應采用新媒體技術來選取合理的主題和學習內容。要求教師利用業余時間收集當前社會中的熱點話題，像學生健康成長以及發展的事例，并制定學生感興趣以及產生共鳴的活動主題，進一步制定好課程計劃。需要注意的是，教師要具備一種危機意識，預想有可能在教學過程中發生的情況，并制定應對策略，確保教學活動有序開展。除此之外，教師也可以把課程計劃采用新媒體的形式為學生全面展現出來，借助無線網絡通信技術，將預習內容和課堂重點學習知識，通過教學平臺，釘釘、騰訊會議或發送至家長郵箱、微信、QQ等通信應用中，讓學生對實踐活動的主題和價值有著深入了解，為課堂教學有序開展提供保障的同時，也可以輔助學生自主學習和探究。

（二）活動環節

綜合實踐活動課程主要是以活動的形式進行，對于處于初中時期的學生來說，由于其具有叛逆心理、活潑好動，在活動中很容易失去學習欲望，單純注重玩樂，在活動結束后收獲不到具有價值內容。而教師則應把新媒體技術應用在實際活動環節中，提升學生參與度，讓學生始終帶著問題學習，在動手操作中提升操作能力以及創造意識，還能為學生提供豐富的教學材料。

例如，當教師在為學生講解“認識生活中的鳥兒”這一內容時，教師就應落實開展實踐活動，因為在傳統課堂上無法讓學生獲得良好的學習體驗，教師在授課前就應利用照相機或者錄像機等工具拍下日常生活中所遇到的各種鳥類，并在網絡上查找相關資料，完成對比制作教學課件，把各種鳥類的名字以及習性準確記錄。同時，也可以鼓勵學生將自己搜集或者收藏有關鳥類的資料，通過網絡傳遞給教師，然后在課堂上教師可以利用電腦和大屏幕為學生播放課件，從而豐富課堂教學內容，為學生帶來良好的課堂學習體驗。

三、總結

總之，教師要迎合新課改提出的各項要求，轉變傳統的教學理念和手段，還要意識到初中綜合實踐活動課程本身就具有多樣系統的特點，當遇到無法用演示以及講解手段教學的內容時，就應利用新媒體所具備網絡搜索和通信傳遞信息的特性，借助電腦、大屏幕、移動終端設備等增加學生視覺直觀感受，從而激發學生學習興趣和探究欲望，為構建高效課堂打下基礎，從而提高課堂教學效果。

參考文獻

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