淺談初中數學中的小組探究合作

李光興

摘要：眾所周知，相比小學數學，初中數學更加晦澀、難懂、抽象。對初中生的學習來說有著更大的困難。那么作為初中教師，應該如何改變這種情況，讓學生更好地學習？小組合作學習就是一個很好的解決辦法。它改變了封閉的、單一的、枯燥的學習方法。本文就初中數學中的小組合作探究談談筆者的觀點。

關鍵詞：初中數學；小組合作；方法探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0107

初中數學是一門晦澀難懂的抽象學科。根據《新課程標準》中指出的：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”由此我們可以知道，在初中數學中的小組合作學習是十分重要且關鍵的，是得到了教育部肯定的。培養初中生的合作探究與實踐能力，對學生的終身發展具有重要的意義。

一、小組合作，培養學生能力

何為初中數學中的小組合作學習？它是指讓集體中的初中生根據一定的方法進行分組，在小組內對數學問題和數學方法進行學習和交流，通過合作和交流構建知識體系與知識結構，并將其獲得自己的所得知識，獲得一項交際技能的學習方法。它不僅僅應該局限于學生與學生之間的互動，也應該加入教師與學生之間的交流與溝通。為了進行一項小組合作探究，在不同的具體的探究教學活動中可以將班集體以各種方法分成若干個小組，如各個小組內探究相同的性質的問題或各個小組內探究性質不同的問題、各個小組內探究正反方的問題等。

比如，在學習《全等三角形》這一堂課的時候，為了讓學生能夠更好地理解這一課，可以運用小組分組合作的方法來加深認識。首先，教師可以出一道需要添加輔助線的題目來證明全等三角形；其次，讓學生對這道題進行分組討論，對解三角形這道題給出具體的解決方法；然后，很容易發現，學生在解題過程中都卡在了如何作出輔助線這一點上。這時候，可以給學生提示，需要作出輔助線，然后讓學生進行討論。討論結束后，通過教師的提示和講解，讓學生學會如何添加輔助線，這樣學生對全等三角形的知識點就有了更多的了解。由此可看出，在初中課堂中運用小組探究合作的學習方法，不僅可以提高學生的交流能力和小組合作能力，也能夠增強學生的自主學習意識，讓學生擁有團隊意識和集體意識。

二、仔細推敲，科學分組

所謂小組合作學習，那么如何分組便是一個很重要的環節。如何進行科學的、正確的小組分組？筆者認為，應該遵循“優勢互補”的原則，根據每個學生的優勢與劣勢，將他們組合在一起。通過一部分學生的優勢，進行“取長補短”，通過學生與學生之間的分析與交流，從而達到趨利避害的最大優勢。

比如，在進行小組分組時，可以根據學生的學習水平、興趣愛好、性格特點為依據，結合學生的數學水平，將整個班級進行分組，采取輪流做組長等領導者的方式，激發學生的責任意識，最大程度地激發學生的潛在能力。例如，當需要解決初中數學中的“一元一次方程”這一課程中，可以將本班的50位學生分為十個小組，五人一小組，來對問題進行討論解答，從而讓學生明白，“什么是方程”“怎樣列出正確的一元一次方程”“什么是方程的解”等問題。比如，給出兩道題：1.一件衣服大促銷，有八折的優惠，打折后的價錢為72元，問：原價多少元？2.有一棵樹，剛種的時候高1.5米，假設以每年0.5米的速度生長，幾年后可以長到56米？讓學生進行分工合作，用自己的方法解答上面的題目。比如第一道題，學生可以設原價為X，則有0.8X=72，于是可以求出X=90；比如第二道題，可以設X年后長到56米，于是有0.5X+1.5=56，則可以求出X=109。通過這樣的小組學習合作的方法，很大程度上方便了學生學習課程，也有利于提高學生的理解能力和溝通能力。

三、緊扣教材，選好內容

對于初中數學中的小組探究，不應該僅僅是學生與學生之間的任務，教師應該以身作則，給學生樹立起榜樣。在小組合作探究這個活動中，教師最大的任務就是為學生選好合適的討論主題。這個主題的選擇不是盲目的，而應該是教師有意識、有目的地尋找。其中最主要的選擇標準就是教材。選擇的探究內容必須要兼顧教材與學生的理解能力和認知水平，選擇教材中的重點和難點，讓學生進行討論與學習，以此提升學生的知識水平和能力。

比如，在學習初中數學中十分重要的內容“證明三角形的全等”這一課中，教師可以根據教材的內容為學生指定一個小組探究學習的內容以供學生討論：為證明三角形ABC與三角形DEF全等，有多少種條件？學生可以通過邊邊邊、邊角邊、角邊角等方法，通過小組之間的討論學習，結合書本上的內容，給出自己的思考與結論。在此基礎上，再通過教師的講解，則能夠讓學生更好地參與課堂，同時能夠提高學生的能力。

四、結語

由此可知，通過小組合作的方法，建立小組合作的模式，不僅能夠讓學生更好地學習初中數學知識，更能夠培養學生的交往和表達能力，提高學生的團體意識和責任意識，對學生的終身發展都具有重大的意義。作為人民教師，我們更應該在學生學習初中數學的路上為學生鋪平道路，讓學生發揮優勢，為學生更好的學習保駕護航。

參考文獻：

[1]戴方杰.淺談初中數學課堂小組合作學習的探究[J].數學學習與研究：教研版，2017（19）：74-74.

[2]戴方杰.淺談初中數學課堂小組合作學習的探究[J].數學學習與研究：教研版，2017（19），74-74.

（作者單位：江西省井岡山市拿山中學343600）