探討情境教學在初中歷史教學中的應用

周貴波

摘要：隨著我國教育事業的飛速發展，教育體制不斷完善，學校對教育策略以及教學方法也在不斷的創新。初中歷史可以使學生學習和了解歷史事件，培養初中生的審時度勢能力和分辨能力。但就我國現有的初中歷史教學現狀而言，傳統的歷史教學方式已經不能滿足學生對歷史知識的學習需求。所以，改變我國初中歷史教學策略具有重要意義。情境教學法作為一種新型的教學模式，初中歷史教師如何將這種教學方式有效地融入初中歷史課堂教學中，已經是廣大初中歷史教師值得研討的課題之一。所以，文章對情境教學法如何有效地運用在我國初中歷史課堂教學中進行分析并提出相關策略。

關鍵詞：初中歷史教學；情景教學法；應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0051

在初中階段，歷史教學是對人類發展過程的記載，通過歷史課程的學習，有助于初中生的健康成長，提升學生的民族感與自豪感，全面培養初中生的核心素養，從而促進初中生的全面發展。傳統的灌輸式教學已經不能滿足現在學生的教學需求，合理地運用情境教學法在初中歷史教學中，能夠有效提升初中生的學習興趣，從而實現歷史教學的目的。

一、初中歷史教學特點

對于歷史這門學科來說，它具有較強的敘事性，通過對發生過的人物和事件進行描述，讓學生感受到過去發生的故事，并且故事都是真實存在的。所以在進行歷史學習時，需要初中生具備良好的感悟能力，感受歷史事件的發生時代和背景，從中獲取更多的歷史發展規律和啟示，如果初中生在歷史學習中不能良好地掌握歷史發生過程，很難發揮歷史教學的作用，對初中生的歷史學習具有重要影響。對于初中階段的學生來說，他們具有較強的好奇心和求知欲，而且充滿了活潑好動的特點，富有較強的想象能力，但是對事物的集中精神不足，思維方式也不夠健全，所以面對初中生的這些特點，傳統的教學方式不但不能發揮良好的歷史教學效果，還會限制學生的發展，對學生的歷史學習具有較大的影響。

二、情景教學模式的優點

作為新時代的創新型教學方式，情境教學法能夠發揮出良好的教學優勢，結合初中歷史的教學特點，對學生的歷史學習起到了良好的促進作用。在實際的教學過程中，初中歷史教師通過情境教學的引入，構建歷史情境課堂，為初中生營造出輕松的歷史學習氛圍，不僅能夠提升初中生的學習興趣，同時還能夠讓初中生深刻地了解歷史事件，掌握歷史知識，從而得到全面的發展。相比于傳統的教學模式來說，情境教學模式在初中歷史教學中具有較強的優勢，主要表現在以下兩個方面。1.提升初中生歷史學習興趣。對于初中階段的學生來說，興趣是最好的老師，對歷史學習有良好的促進作用，歷史教師通過情境教學模式的引入，豐富歷史教學的畫面感，使學生對歷史學習產生濃厚的興趣，從而提升初中生的歷史學習水平。2.有助于初中生綜合素質的提高。在初中歷史教學中，隨著新課改的不斷提出，教學過程更注重學生的主體參與性，促進學生獨立思維方式的培養，通過情境教學的創建，能夠樹立初中生的主體地位，感受到較強的課堂參與感，從輕松的課堂氛圍中學習歷史知識，有利于提高初中生的獨立思維養成，對初中生的全面發展具有重要意義。

三、初中歷史教學融入情境教學法的應用

1.歷史教學內容融入情境教學法

初中歷史教師應該不斷創新教學思路，改變教學策略，引用情境教學開展初中歷史的教學，營造愉悅的歷史課堂氛圍，提高學生對歷史知識的學習興趣，從而實現學生自主學習能力的鍛煉，在歷史情境教學中，讓初中生感受歷史事件的發生背景和歷史意義，深刻體會到歷史的魅力。

例如，在初中歷史三單元明清時期教學中，課程《清朝前期的經濟發展》的教學時，針對明朝和清朝的經濟策略進行闡述，明朝注重對外開放，而清朝閉關鎖國，限制對外經濟往來，兩個朝代完全不同的做法帶來了巨大的歷史影響。教師可以在進行授課時，通過情境教學法引入兩個時期人們的生活環境，讓學生體會不同政策下給人們的生活帶來的不同影響，從而讓學生深刻領會閉關鎖國造成的嚴重后果，有助于學生對本節課程內容的理解。

2.初中歷史教學引用多媒體教學

在初中歷史教學中，教師應該盡可能地采用多媒體的方式進行教學，將歷史教學內容通過現代化的手段展現出來，提升學生的學習熱情。初中階段的學生具有較強的好奇心，枯燥的歷史知識無法觸動學生的情感，運用先進的教學手段，調動他們的好奇心，才能讓初中生充分融入歷史課堂中，從而實現有效的歷史學習。

例如，在初中歷史《安史之亂和唐朝衰亡》一課的教學時，教材主要講述的是安史之亂以后唐朝由盛轉衰最后滅亡的歷史過程。學生在對本節課進行學習時，會產生較強的好奇心，為什么唐朝的鼎盛時期會出現衰敗直至滅亡的慘劇呢？教師可以通過多媒體教學，制作唐朝由盛轉衰的歷史過程，期間發生的種種變故，對最后唐朝滅亡原因進行講解，學生可以很直觀地了解唐朝的發展歷程，掌握唐朝一步步衰落的原因，從而提高學生的學習興趣，提高學生的歷史學習效率，從而真正意義地實現初中歷史教學的目的。

四、結束語

隨著我國教育體制不斷完善，初中歷史對傳統的教育策略以及教學方法也在不斷創新。初中歷史是學生學習和了解歷史事件的重要途徑，能夠培養初中生的審時度勢能力和分辨是非的能力，對初中生的身心發展具有重要意義。但就我國現有的初中歷史教學現狀而言，傳統的歷史教學方式已經不能滿足學生對歷史知識的學習需求。所以，改變我國初中生歷史教學策略具有重要意義，情境教學法作為一種新型的教學模式，初中歷史教師如何將這種教學方式有效地融入初中歷史課堂教學中，已經是廣大初中歷史教師值得研討的課題之一，對初中生的發展具有重要影響。

參考文獻：

[1]林琳.情境教學法在初中歷史教學中的應用探究[D].東北師范大學，2008（8）.

[2]李娟.多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用[D].山東師范大學，2010（10）：16-17.

（作者單位：福建省漳州市華安縣華豐中學363800）