小學語文教學中文學素養的滲透研究

陳玲

摘要：隨著教育改革的深入推進，當前的小學語文教學中，要求教師需要加強對學生文學素養的培養，也只有當學生文學素養得到不斷提升之時，學生的語文素質、教師的教學水平才能夠得到綜合性的提升。本文對小學語文教學中文化素養滲透的重要性及具體策略進行了探討，旨在促進小學語文學科教學目標的順利實現。

關鍵詞：小學語文；文學素養；滲透策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0032

傳統的小學語文教學中，教師通常過于注重學生的知識學習及成績提升情況，忽視了語文學科的文學色彩，使得學生的文學素養較低，無法將語文學科所具有的文化素質教育和思想道德素質教育作用發揮出來，這對于學生的身心健康成長極為不利。這就需要教師順應教學改革的趨勢，加強對文學素養滲透教學的研究，真正將文學素養的滲透教學貫穿于整個語文教學中，促使學生得到越來越全面的發展。

一、小學語文教學中文學素養滲透的重要性

1.提高學生的綜合素質。新時期的小學語文教學中，培養學生的科學文化素質和思想道德素質已成為教學的重點所在，而文學素養就屬于科學文化素質范疇，所以培養學生的文學素養成為當前語文教學的基本教學要求。同時，教師在教學中滲透文學素養教育的過程中，必然會采取創新的教學理念、方式，設計多元化的實踐活動，能夠在潛移默化的教育引導中，逐漸達成提高學生綜合素質的教學目的。2.提高學生的寫作水平。寫作是學生語文綜合運用能力的重要體現，在教學中注重文學素養的滲透，對于學生寫作水平的提升極為有利。比如：當學生具有一定文學素養時，能更快速地理解閱讀文本中的語言，并對文本中所用到的描寫技巧、詞匯等進行掌握，這無疑能為學生寫作水平的不斷提升奠基。3.完善學生的思想。小學語文學科教學中，除了需要注重對學生語言文化知識的教學之外，還需要注重對學生思想觀念的培養，這樣才能夠促使其從小樹立正確的價值觀念。而在教學中滲透文化素養教育內容，其鑒賞能力會得到大幅度提升，這樣學生在閱讀各種文本之時，就能夠快速地感知到其中蘊含的真善美內容，能越來越有效地完善學生的思想。

二、小學語文教學中文學素養滲透的策略

1.基礎知識教學活動

基礎知識教學活動在小學語文教學中所占的比重較大，此類教學活動正是滲透文學素養教育的重要途徑。首先，需要幫助學生奠定扎實的文學功底。具體教學過程中，當學生在接觸文學作品的過程中，教師需要發揮好自身的引導作用，引導學生體會文學，逐漸地熱愛上文學，相信在這樣的長期努力之下，學生的文學功底會越來越扎實，這無疑能為其文學素養的有效發展進行鋪墊。其次，指明文學素養發展方向。基礎知識教學活動中想要持續不斷地發展學生的文學素養，就必須要明確學生的學習主體性，以及學生學習具有的個性化特點，在教學之中只能夠對學生進行合理引導，絕不能出現過度干預學生主觀思維意識的情況，這樣才能夠引導學生逐漸深入地去體會文學藝術的高雅與深沉。

2.古詩詞教學活動

小學階段的語文教學之中，古詩詞是滲透文學素養教育的主要形式，因而在培養學生文學素養的過程中，必須要對古詩詞教學活動進行有效設計，將之滲透及培養作用發揮出來。首先，體會古詩詞意境。每首古詩中都蘊含著特定的意境，而讓學生對具體的意境進行理解與體會，就能夠讓學生與詩人產生情感共鳴，既能夠達成培養學生文學素養的教育目的，又能夠快速達成古詩詞教學目標。比如在學習《靜夜思》古詩之時，就可以利用多媒體為學生設定教學情境，讓學生在情境中去感知作者對家鄉的思念，讓學生聯想到自己離家幾小時或是幾天后的那種思念情緒，對古詩的意境進行深刻理解。其次，運用詩人的人生閱歷。每位詩人所創作出來的詩文，都與自身的人生閱歷有直接關系，是對自身情感的一種表達。以詩人的人生閱讀為材料，能讓學生對人生產生更多的感悟，這能為其文學素養的提升奠基。比如在學習《出塞》古詩時，就可以為學生展示“王昌齡”的人生閱歷，這樣學生便會對古詩內容進行深刻理解，并被詩人憂國憂民的高尚情懷所感染，從而對人生的價值有深層次的理解。再次，詩人字詞應用方式。古詩詞中所運用到的字詞，都是經過反復推敲的，而通過對字詞應用方式的了解，能使學生更深刻地體會漢語言文化的魅力所在，而這也正是滲透文化素養培養的重要途徑。

3.教師需不斷提升自身文學素養

教師作為培養學生文學素養的培育者，自身的文學素養高低，直接會影響最終的培養效果。因此，教師需要在課下不斷完善自我，提升自身的語言水平及教學水平，如多研讀一些文學作品，多途徑探索教學藝術等，這樣在教學中才能夠充分發揮文學藝術的魅力，達成最終的文化素養培養目標。

4.拓展學生的文學視野

小學語文教學中培養學生的文學素養之時，除了需要教師在課堂教學中的引導之外，課下的自我學習也極為重要。教師可以根據學生的實際喜好，設計豐富的課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀中逐漸拓展自身的文學視野，提高自身的實踐運用能力，養成良好的課下自我學習習慣。

三、總結

小學是培養學生文學素養的最佳時期，語文教師可以從基礎教學活動、古詩詞教學活動、提升自身文學素養以及拓展學生文學視野等方面著手，逐漸強化學生的文學藝術理解與鑒賞能力，在實現培養學生文學素養的同時，實現預設的語文教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市南康區朱坊鄉勝利小學341400）