淺析在小學語文課堂上有效互動的方法

杜丙蘭

摘要：互動教學是能夠有效地激發(fā)學生學習主體作用發(fā)揮的重要方法，有效的互動，需要教師在互動的內(nèi)容上進行精心的設計，充分考慮到小學生的具體學情，根據(jù)課堂上互動的情況進行有效的靈活調(diào)控，提高語文課堂互動的效果。同時，還要充分調(diào)動各種教學資源，創(chuàng)新設計互動的活動內(nèi)容，讓小學生積極地參與進來，提高他們學習的成效。

關鍵詞：小學語文；互動教學；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0028

在小學語文學習活動中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習互動性，讓學生能夠積極地參與到互動教學的活動中，提高學生學習語文的積極性，讓小學生可以在形式多樣的互動學習中感受到學習的快樂，不知不覺地學習到知識，提高自己的綜合能力。小學語文教師在進行教學設計的過程中，就要充分考慮到小學生的已有知識儲備，生活背景和學習方法認知思維的特點等，從而使互動教學的設計符合學生成長發(fā)展的要求，符合語文教學基本目標的設定，站在學生的角度去做教學設計，主要的教學目的不僅是傳授知識，還應該激發(fā)學生的求知欲。“互動式教學”方式可以有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。語文互動式教學的應用至少有三個優(yōu)勢：有利于學生養(yǎng)成自主學習習慣；有利于教師更好地開展教育教學工作；有利于我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。那么，克服已有教學中互動教學存在的諸多不足，有效的互動教學要如何實施呢？筆者總結(jié)了以下幾點。

一、小學語文教師要善于互動，拉近師生之間的情感距離

小學語文教師要做一名受學生喜歡的教師。運用互動的方法，增強與學生之間的思想和情感的交流，能夠拉近師生之間的情感距離，促進學生對教師的接納和喜愛之情。小學語文教師主動關心學生，發(fā)自內(nèi)心地為小學生的健康成長發(fā)展提出建議并采取有效的措施，讓小學生內(nèi)心暖洋洋地感受到教師對自己的重視。所以，這些都讓學生從情感的角度得到教師的關愛，從而也增進了學生對教師的喜愛之情。通過互動教學的設計，教師向?qū)W生提出問題或者主動詢問學生學習的情況，了解學生在學習活動中的想法，這些都是基本的互動方式。而且教師的態(tài)度情感能夠反映在與學生的溝通當中，教師發(fā)自內(nèi)心的關愛是無法進行偽裝的。真情實感最能打動人心，也最能拉近師生之間的距離，所以作為小學語文教師要通過各種機會，自然地與學生進行互動，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而能夠自覺地努力學習并向教師求教，提高自己的語文綜合素質(zhì)，不辜負教師的一片好意。

二、小學語文教師要善于運用互動教學的方法，激發(fā)學生強烈的學習動機

小學生注意力保持的時間比較短，所以小學語文教師可以在提高學生注意力方面有效地融入互動教學的方法。如果教師長篇大論地進行講解，學生很容易出現(xiàn)注意力分散的情況。要讓學生投入語文學習中，教師要在教學中充分利用課堂時間調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，要利用多媒體等信息技術(shù)抓住學生注意力，多媒體的教學設計不能全部是文字，這樣與黑板教學相比就沒有太多的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮信息技術(shù)區(qū)別于黑板的優(yōu)勢，播放與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片、音樂、短文故事等，讓學生可以通過仔細的觀察思考后得出結(jié)論，并且把自己的思維過程講述出來。所以，小學語文教師在教學活動中也要注意觀察學生的表現(xiàn)，觀察他們的表情，看看他們是否把問題理解到位了，如果還帶著疑惑的表情，教師就有必要提出問題繼續(xù)詢問看看學生到底是否能夠有效地掌握了這些內(nèi)容。因此，通過提問這種非常簡單的互動方式，小學生的注意力能夠被快速地吸引。也能通過提問的方式，引起學生的好奇心，從而讓他們有更強的學習動機對問題一探究竟。因此，這也提示小學語文教師要善于運用提問等活動方法，激發(fā)學生的動機，尤其要培養(yǎng)他們內(nèi)部的動力。讓小學生更加高效地完成語文課堂的學習任務。

三、小學語文教師可以運用情境劇扮演的方式開展互動教學

學生活潑愛動喜歡表演，要給他們創(chuàng)造機會，讓他們采用情景劇扮演的方式進一步理解所學習的內(nèi)容，尤其是一些具有深刻含義的語文課文內(nèi)容，讓他們提前有準備，有思考，有揣摩，更加精準地把人物角色表現(xiàn)出來。除了要精心選擇需要學生進行情景劇的課文以外，教師還要注意觀察學生的性格特點，因為有些小學生非常活潑好動愛表現(xiàn)，而有的小學生又非常安靜內(nèi)斂，要注意關注他們的心理健康發(fā)展情況，給小學生更多進行角色扮演的鍛煉機會，這不僅僅是為了讓他們扎實地理解語文課文，更重要的是培養(yǎng)學生的身心健康素質(zhì)，促進他們綜合能力的發(fā)展。由于小學生沒有什么表演的經(jīng)驗，小學語文教師在運用這種方法的時候，首先要降低要求，只要小學生認真準備，非常開心地展示出來就是最大的勝利。所以，要鼓勵他們，隨著年齡的增長，學生表演經(jīng)驗越來越豐富，教師也要隨之對他們進行一些表演的指導，讓小學生能夠在表演方面得到一定的訓練。當然，這對小學語文教師的要求也更高了一些。要注重幫助小學生積累成功的經(jīng)驗，讓他們能夠在表演方面變得越來越自信。要讓小學生從表演這種非常生動的互動方式中，感受到語文學習更多的魅力，也能夠理解他們所非常喜愛的一些影視作品，這些演員們都經(jīng)過了哪些準備的階段，也讓他們認識到藝術(shù)需要語文這樣的學科學習作為基礎。

總而言之，小學語文教學中的有效互動能夠極大地調(diào)動學生學習的熱情，小學語文教師需要整合教育教學的資源，給小學生有效地參與語文學習活動中提供更多的促進。通過互動教學的設計，讓小學生能夠在愉快的互動環(huán)節(jié)中，高效地掌握知識，提高自己的能力，更能夠充分體會到語文學科的信息交流工具價值，讓小學生熱愛語文學習，自覺地運用語文學習的知識進行互動交流，提高他們社會適應的水平。

參考文獻：

[1]馮應東.基于師生互動在小學語文教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（25）：76.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)第二實驗學校055150）