如何優化高中語文的課堂提問環節

席長征

摘要：在高中語文課堂上，提問是一個經常用到的方法，也是教學中一個非常重要的環節和步驟，提問這種方法運用非常靈活，可以發揮多種功能。高中語文教師要總結以往教學中運用提問的基本經驗，不斷地優化這種方法的基本結構，讓課堂提問能夠更為顯著地增強學生學習的積極性，讓課堂學習活動能夠進一步提高學生的學習注意力和參與性。

關鍵詞：高中語文；課堂提問；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0016

高中語文課堂教學中提問的方法經常會被用到，教師要善于從提問方法的合理使用入手，不斷優化課堂教學的基本結構，讓學生能夠體驗到更為滿意而高效的學習。問題向來被教育者所重視，問題提得恰到好處，不僅能夠讓學生專注于問題本身，并且積極地投入思考和探索，而且問題也能夠讓學生回想已有的知識和經驗，把問題本身作為一個線索，讓知識的學習更為系統而全面。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！痹诮虒W活動中，教師巧妙靈活地運用問題的方法可以起到事半功倍的教學效果。筆者認為，在高中語文課堂教學中，優化課堂提問可以從以下這些方面進行。

一、優化課堂提問，促進教學的互動

在高中語文學科教學中，教師要善于組織學生積極地參與到課堂學習中，通過各種活動的教學，提高學生的學習積極性，讓學生能夠根據課堂提問，引發深刻的思考，整合已有的知識和經驗，完善相應的知識結構體系，并且能夠主動地將自己的想法和思想上的亮點分享出來。學生與教師與其他學生之間的充分互動，給思想的傳遞和交換帶來了更多的便利。所以，這就要求高中語文教師在學科教學過程中，要抓住教學的實際適當提出問題。雖然提前會有相應充分的準備，但是語文這門學科的特殊性就在于課堂上，大家的想法天馬行空，自由馳騁，教師可能針對學生的分享進一步追問，因此這需要教師具備靈活的應變能力。所以，提問是教師專業素質較高的體現，也是教師扎扎實實地增進學生，提高自己專業素養的體現。高中語文教師要重視提問這種傳統的方法，并且根據教學的需要，讓學生在掌握知識，提高技能以及學會行為規范的過程中，能夠根據問題深入思考，總結歸納，讓學生的邏輯思維能力增強，知識儲備擴大，從而能夠取得更好的成績，擁有更好的未來發展。

二、高中語文教師要善于結合提問，促進學生的想象，增強課堂教學效果

語文的學科內容，如果只是憑借教師的語言來進行傳授，對學生的想象能力要求比較高，所以，教師也可以配合其他的直觀手段。但是，對于高中階段的學生來說，他們的人生經驗相對更加豐富，所以，教師可以更加側重于語言直觀的方式，通過提問啟發學生，回想自己以往的經歷，從而提高想象的空間，增強課堂教學效果。教師在教學活動中，不妨通過提問，讓學生展開豐富的想象，構建一個全新的形象，或者引發出一個新的觀點，這樣，頓時加深或拓展了教學內容。當然，這種提問必須以課文為基礎，教師要在認真細致地鉆研教材的基礎上進行。因此，優秀的課堂教學設計離不開好的問題，也離不開絕佳的問題提出時機。結合具體課文的學習，教師的每一個問題都能起到啟發、促進的作用，不僅可以激活學生相關的經驗，而且也能夠開拓他們的視野，讓學生思維變得更加靈活。在分析課文當中一些具體的觀點和論據的時候，能夠從更加全面系統的角度進行思考。所以，問題的提出是至關重要的，教師要注意將提問法與其他的教學方法密切配合，豐富學生的表象，提高他們的想象能力，讓學生能夠配合主觀表象的應用，進一步提高學習積極性和收獲感。高中語文教師也要注意自己提問的方式，在問題的呈現中，既要做到語言的精確，又要做到徐徐生動，讓學生可以在形象逼真的問題描述中有較強的畫面感，從而促進他們對問題的理解和回答。

三、高中語文教師要善于引導學生邊思考邊提出疑問

提問法不一定從教師的教學角度來運用，也可以讓學生提出問題。所以，提問法的主體既包括教師也包括學生提問法的應用，可以起到相互促進的作用。作為高中語文教師，是教學活動的設計者和主要發起者，因此，教師首先運用提問來啟發學生，鼓勵學生的思考，進而師生之間就成了一種交流互動的關系。一個時機恰當的提問可以使學生充分調動想象進行思維，在云涌風起之際，引爆智慧的火花，從而使知識融會貫通，產生頓悟，使學生的疑難問題迎刃而解，產生良好的教學效果。提問中，先由一個個小問題的提出，為一個要解決的大問題的提出創造時機。因此，要把握好提問的具體實際恰到好處的進行提問，有效地提高課堂效率，促進學生的思考和探究，也增強了課堂的互動和活力。所以，高中語文教師要讓學生能夠沉浸在語文的學習活動中，思想上有更多的啟發和共鳴，感受到更加高效和滿意的學習狀態，從而增強學習的積極性，也讓提問成為一種思考的途徑，啟發學生的思考，讓他們養成善于思考，總結歸納的好習慣，提高他們學習的獨立性和成效感。

總之，在高中語文教學活動中，教師要善于運用提問的方法，并且將提問的方法靈活地與其他教學方式進行組合，有效地提高學生學習中的主動性，增強學生學習的效果，讓學生可以在提問的引導下主動思考和探究，并且鼓勵學生積極地組織以往的學習經驗和知識儲備，將新的知識內容整合到原有的認知結構中。高中語文教師需要科學有效地將提問法與學生不同內容的學習有效地結合起來，提高學生學習中的收獲感，讓學生能夠主動建構知識，豐富能力。

參考文獻：

[1]黎倩.高中語文教學中巧用啟發式教學初探[J].語文教學之友，2019，38（10）：3-5.

（作者單位：江西省高安市第三中學330800）