淺析高中物理情境教學的有效開展

賀小飛

摘要：高中物理引入建構主義的學習理念，努力為學生創造構建式的學習情境氛圍，可以有效地提高學生學習的主動性和成效感。因此，在構建情境的過程中，需要從物理學自身的基本特點，以及學生學習情況入手，打造出更貼合學生情況的物理課堂教學環境。

關鍵詞：高中物理；情境教學；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0016

高中物理教師要接受素質教育改革的基本理念和要求，能夠專注于如何促進學生主動學習，提高學生學習成效這一任務來進行教學的改革，要充分認識到建構主義學習理論的科學性，并且能夠尊重學生在學習中的主動建構性，給學生提供更多有價值的、積極的促進式的環境氛圍，幫助他們更加妥善的處理一些學習的問題，讓學生能夠圍繞學科教學內容的各種需要，構建自己獨特的知識結構。作為高中物理教師，要在思想上保持清晰的架構，要能夠認識到素質教育思想對于物理學科的教學有了新的教學目標，要求教師在課堂上要調動學生的參與性和思維創新性，在物理教學中將過程方法、情感價值觀以及知識技能進行有效的融合，將課本的知識與實際生活相聯系，指導學生自己發現問題、提出問題、解決問題。教師擺脫以往固定教學思路的模式，有效地創建良好的教學氛圍，讓學生能夠高效地完成學習任務，提高他們在學習中的收獲感。

一、在高中物理課堂中，結合現實生活打造出促進學生自主探索的物理學習情境

在高中物理這門學科的教學中，情境教學法有助于學生進行自主的知識建構，使學習帶著個人的價值感和選擇積累知識、豐富能力。學生對現實的生活非常熟悉，而物理這門學科的發展也離不開人們的現實生活，物理學科在多年的發展中，不僅改變了人們的生活方式，而且這種改變也會一直持續下去。所以，高中物理教師在進行問題情境創設的時候，要特別注重以現實的生活入手，從生活的環境中挖掘出更能夠引起學生好奇心的教學元素，更能夠抓住學生在學習中的好奇心和求知欲，要給他們提出適當的問題，打造出真實情境般的教學環境。從而進一步給他們主動建構學習、探索學習等提供更多的資源和支持。

二、教師要善于通過實踐教學活動，提高學生主動建構學習的意識和能力

對于抽象的理論學習來說，能夠在實踐中檢驗所學過的理論知識，并且運用所學過的理論知識來解決現實中實際的問題，這有助于學生綜合物理素養的培養。讓學生在實踐中感受物理、體驗物理，不斷發現問題進行探究，有助于其綜合認識能力的提高和科學思維方法的形成，以及實踐能力和創新能力的發展。高中物理具有鮮明的生活性和實用性，在教學中教師應結合研究性學習組織、引導學生開展實踐活動，讓學生逐漸掌握主動探索時的學習思路和辦法。在實踐過程中，包含著各種各樣的物理現象和實際的問題，如果能夠運用物理學的原理去分析并解決這些問題，那么，學生所學到的物理學知識，就直接發揮了價值和作用。所以，教師可以適當地組織學生在校內外進行一些物理實踐。這樣的實踐不一定非得到工廠，可以在現實的生活中找到實踐的目標和任務。比如，關于摩擦力的現象，在生活中各個領域幾乎都會出現，我們所騎的自行車，路上跑的汽車等等，為了減少零件之間的摩擦力，都會用潤滑油或者其他的球形的部件來實現這一目標。要引導學生在實踐中認真地觀察，并從物理學的角度進行解釋，讓他們的物理學思維變得越來越成熟。

三、打造出適合學生合作探究學習的情境氛圍

基于建構主義的學習理論，學生的學習過程，既是一個自主進行探索構建的過程，同時，在這一過程中也不可避免地會受到社會文化環境的影響，所以，形成各種學習共同體，通過合作的方式來進行學習，也是我們在構建物理學習情境的時候要考慮的重要途徑。素質教育思想提倡學習方式多樣化。學生應學會如何與他人合作，從他人那里學到知識、經驗也是一個重要的學習途徑。所以，高中物理教師可以把學生分成不同的學習小組，在小組之內學生需要通力合作，完成具有一定難度的問題，在小組之間，也可以給他們設置相互競爭的氛圍，這樣可以讓他們有更多合作的學習機會，大家相互分享，相互激發，有助于學生物理學思維的培養。因此，高中物理教師要有效地引入合作學習的模式，并且與情境的構建結合起來，讓學生在一種類似于真實的情境氛圍下進行學習，將來他們走向工作崗位，或者在現實生活中在問題解決的時候，經常會需要與他人進行合作。所以，在課堂上，我們采用這種方式，一是可以讓學生認識到每個人都有自己的優勢和劣勢，二是能夠給他們提供更多團隊合作的機會，讓他們與人交往合作的能力獲得提高。

四、高中物理教師可以通過演示實驗，打造促進學生自主探究的學習情境

仍然是根據建構主義的學習理論，我們要主動地進行角色方面的轉化，要給學生自主性的發揮提供更多積極的促進因素。高中物理教師要在情境氛圍的構建中，選擇有效的方法，在任何的途徑中都可以進行情境的構建。例如，學習物理不可避免會用到實驗這種方法，通過這種科學的驗證，人們認識到有些物理學的規律，值得被我們反復的進行實踐和應用。在課堂的演示實驗中，教師可以給學生創造出鼓勵他們探究，提出疑問的情景氛圍。讓學生能夠跟著教師的問題有所思考和探索。從而進一步釋放他們內在的探究欲望，提高學生學習的效果，也讓他們的建構學習取得成效。

總之，根據建構主義的學習理論，高中物理課堂教學要盡可能給學生創造出適合學生主動建構學習的情境，要在類似于真實的問題環境下激發學生的知識技能和相關的經驗，促進他們對新知識、新技能的理解、吸收和建構，讓學生能夠成為主動的學習者。

參考文獻：

[1]王利峰.淺談高中物理教學中的情境創設[J].中華少年，2018（30）：178.

（作者單位：江西省贛州市上猶中學341200）