基于核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性

程斌

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)背景下對教師教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中需要將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，然后以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行技能與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成，也是當(dāng)前教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此更需要這種教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念 初中數(shù)學(xué)有效性

就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來講，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識和解題能力。為了使數(shù)學(xué)整體教學(xué)更具有有效性，教師需要將學(xué)生實(shí)際情況與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，運(yùn)用多樣性教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的

培養(yǎng)[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對方法得到掌握，能夠為其思維能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生思維過程中，可以運(yùn)用構(gòu)建探究氛圍的方式，加強(qiáng)對學(xué)生分析能力、解題能力的培養(yǎng)，并且使其在此過程中形成良好習(xí)慣，能夠自主對問題進(jìn)行思考，將課堂中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)主動歸納在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思維能力的不斷發(fā)展[2]。例如在講授《一元一次方程》這部分知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究方程性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生對方程進(jìn)行移向、去括號，通過移項、去括號的方式讓學(xué)生了解方式特點(diǎn)。通過這種動手操作的方式，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。同時在動手操作時，其思維能力也會得到相應(yīng)啟發(fā)，逐漸形成較好思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會感覺到困難，因此在教學(xué)中教師可以幫助其建立與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將知識與生活融合，進(jìn)而使學(xué)生在了解知識的同時，也能了解知識的應(yīng)用，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有較大促進(jìn)作用。例如在講授《概率》這部分內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用生活化方式為學(xué)生講授。數(shù)據(jù)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的內(nèi)容，各個方面都可能會涉及到概率，中獎的概率，同學(xué)一天生日的概率，紅燈剛好亮了的概率等等等。這部分知識與生活之間的聯(lián)系也比較緊密，因此可以運(yùn)用這部分知識對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的鍛煉[3]。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計一下一周中可能會遇到紅燈的概率，計算出來。進(jìn)而學(xué)生能夠了解概率的定義和計算方法，在此過程中，會對概率中的要素有更明確認(rèn)識，也能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性。

三、注重運(yùn)用信息技術(shù)

科技不斷發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要方式，在教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多機(jī)會，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的鍛煉。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重對信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的求知欲得以增強(qiáng)，獲得更好學(xué)習(xí)體驗，同時在此過程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對知識形成過程的重視程度。例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示三角形全等的幾種判定方法，兩邊及其夾角對應(yīng)相等，這兩個三角形全等。兩角及其夾邊對應(yīng)相等，這兩個三角形全等。兩角及其一角所對的邊對應(yīng)相等，這兩個三角形全等。三條邊分別對應(yīng)相等，這兩個三角形全等。斜邊和其中的一條直角邊分別對應(yīng)相等，這兩個三角形全等。在向?qū)W生展示時，教師需要將其判定過程詳細(xì)羅列出來，也可以運(yùn)用動態(tài)方式為學(xué)生呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生形象認(rèn)知。通過這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能動意識，提升自身在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣。

四、加強(qiáng)知識彼此聯(lián)系

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、計算能力、分析能力等有綜合性要求，在數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含圖形、有理數(shù)、方程等不同類型，不同類型之間都存在一定聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對知識關(guān)聯(lián)性的講授，進(jìn)而使學(xué)生建立對知識的整體認(rèn)知，在學(xué)習(xí)時更系統(tǒng)。同時在此過程中，學(xué)生也會在教師引導(dǎo)下對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建相對完整的知識體系[4]。在建立新知識與舊知識聯(lián)系時，教師可以運(yùn)用建立結(jié)構(gòu)圖的形式，這是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授時最為基本的方法，除此之外，也可以將其制作成微課的形式，進(jìn)而使學(xué)生在觀看視頻中建立對知識直觀、形象認(rèn)知，也能加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識的掌握。例如在講授《二次函數(shù)與反比例函數(shù)》這部分知識時，教師可以首先為學(xué)生講授整一次函數(shù)特點(diǎn)，然后對一次函數(shù)和二次函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)。也可以在給出彼此特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己對這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生對知識之間的聯(lián)系產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中對知識體系的構(gòu)建。

結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)中做出理念和方法的調(diào)整，將學(xué)生實(shí)際情況作為依據(jù)，重視對其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)其探究數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，綜合能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展和增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張云.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（7）：61.

[2]戚甜甜.立足核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].新課程·中學(xué)，2019（7）：175.

[3]李慕儀.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].教師，2019（22）：40-41.

[4]呂金杉.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].速讀（上旬），2019（3）：40.

（作者單位：安徽省郎溪縣實(shí)驗初級中學(xué)）