新課程改革背景下高中思想政治課教學中情景教學的應用

鄭衛平

摘要：情景教學具有靈活性、形象具體以及趣味性等特點。它是課堂教學常用的教學方法之一。隨著新課程改革的深入發展，在高中思想政治課中應用情景教學是激發學生學習興趣、增強課堂吸引力和提升學習效率的有效手段之一。本文將分析高中思想政治課情景教學存在的問題并提出應用對策，增加高中思想政治課的趣味性和吸引力，提高學生分析和解決實際問題的能力。

關鍵詞：新課程改革 高中思想政治課 情景教學

隨著我國基礎教育課程改革的不斷推進，高中思想政治課中對情景教學的需求進一步擴大。情景教學是指利用教師設置的環境，實現和學生情感共鳴的教學方法。思想政治教育情景教學是指教師根據自身實際的教學經驗、教學目標、教材以及學生的個性特點設置合理的教學情景，設置教學情景要能引起學生的情感共鳴，增強課堂的教學效果。可以說，情景教學是符合新課程改革要求的，因為它發揮了應有的作用，使學生對課堂產生興趣，進一步達到了教與學的和諧統一。

一、高中思想政治課情景教學存在的問題

隨著新課程改革的推進，成為當前高中思想政治課教學中常用的教學方法之一的情景教學法在教學的實際運用中營造了良好的課堂氛圍，得到了學生的喜愛接受與認可，增強了思想政治課的實效性。但是，在情景設置的過程和具體的實施中還存在需要克服和完善的地方。

1.教學情景的設置脫離學生生活實際

情景教學是要設置某種故事情景使學生融入其中，激發出學生真實的情感以便于教學。但是，在情景設置的過程中，往往容易出現以教師的主觀臆斷來判定學生情感實際，認為學生的情感會跟著教師設置的故事情景發生相應的變化。因此，教師在設置教學情景時一定要注意貼近學生生活，反映學生真實的情感需要，使學生自然而然地主動地融入到情景中，通過體驗感悟情景，從而以積極的態度面對教學內容，以極大的熱情投入到學習活動中。

2.教學情景的設置脫離實際的教學內容

情景教學只是教師教學的一種方法，它并不是教學的目的。教師進行教學活動是為了使學生理解和掌握知識，并培養學生運用知識的能力。思想政治教師要深刻的認識到思想政治的教學內容才是主要的，不能只注重情景教學的形式，從而降低了教學內容的地位。情景的設置是為教學服務的，說到底是為了更好的開展教學，使學生接受教師講授的內容，從而掌握相關知識。因此，教師在利用視頻、故事、多媒體設備等各種手段設置教學情景時，不能只注重情景的形式，要注意教學情景的設置與教學內容、學生的心理特點要相符合，激發學生學習的興趣和動力。

3.片面夸大情景教學的功能

教學情景的設置是為了能夠生動形象的展示教學內容，吸引學生的注意力，但最終學生能否掌握教學內容、掌握的程度如何還與教師的教學素質以及學生自身能力相關。學生的學習過程是豐富的、復雜的，不僅要面對各種各樣的知識和問題，還要運用自己各方面的綜合能力進一步形成新的學習能力等，所以學生需要找到適合自己的學習方式，這種不僅僅是教師在課堂所創設的教學情景，還需要借助其他有效的教學方法進行補充，如果只是依靠情景教學，學生很容易陷入情景之中，不利于學生開拓自身的視野，擴展思維。教師設置情景只是一種輔助教學的手段，而教學目標的具體實現，還需要教師根據思想政治課不同的教學內容，根據學生的不同特點及需求，輔以其他教學方式。因此，教師在教學過程中不能一味的依靠情景教學，而是要以情景教學為中心，并輔以其他有效教學方法，使不同的教學方法共同發揮作用。

二、高中思想政治課情景教學的應用對策

高中的思想政治課的教學中，教師需要向學生教授一些抽象的知識，這個時候傳統的教學方法并不能起到十分有效的效果，那就需要教師根據具體的教學內容、教學目標以及學生的個性特點，來設置相關的恰當的教學情景。情景教學的有效實施能激起學生對課堂的興趣，提高思想政治課的理論效果。那么在思想政治課堂中要如何具體應用情景教學呢？

1.情景設置貼近學生生活，合理設置教學情景

思想政治教育情景教學是指教師根據實際的教學經驗、教學目標、教材以及學生的個性特點設置合理的教學情景，設置教學情景要能使學生自然而然地主動地融入到課堂中，所以情景的設置一定要貼近學生的生活實際，具有真實性，這就要求教師要注意觀察學生的生活，收集生活中的素材，將收集到的生活素材運用到教學的情景設置中。

教師設置的情景要源于學生的生活，反映他們最真實的情感，這樣學生才能自然而然地融入到教師所創設的情景中，以積極態度接受教學內容，使教學效果最優化。同時，高中的政治課與國家的大政方針、時事熱點是連接在一起的，要理解這些宏觀的概念，對于生活經驗較少的高中生來說是有一定難度的，所以這就要求教師將教材內容生活化，用學生平常生活中顯而易見的例子作為教學的支撐，用生活中的情景去理解和解釋。教師在教學前要帶領學生讀大綱，理解每章節知識之間的聯系，建立知識框架。這樣呈現出來的教學內容，更加貼近學生的生活和教學實際，教學過程會更加順暢，學生也更容易理解和接受。

情景設置一定要真實可靠，不能虛構，教師要合理設置教學情景，才能發揮情景教學應有的作用。首先，情景設置要圍繞教學目標、教學內容而設，要以教材為基礎，以學生的生活作為素材，設置的情景要能使學生產生思考，培養學生的自主探究能力。

因此，教師在創設教學情景時要有針對性，針對一些教學的重點和難點以及學生的實際情況來設置，設置的情景要對學生有啟發，使學生主動思考問題，探求新知。其次，情景設置要能吸引學生的注意力。現在的高中生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對于未知的世界和人生都有很強的探知欲望。而教師要想讓學生對自己所教授的思想政治課堂產生好奇和求知的欲望，就要向學生展示思想政治課應有的魅力。教師要充分有效的運用情景教學，利用設置好的情景將抽象的知識具體化的展示給學生，比如可以將抽象知識轉化為生活中具體的實際案例。最后，情景設置應該具有一定的啟發性和探究性。古人云：“學起于思，思起于疑”，帶著問題去探究學習，會事半功倍。運用情景教學就要與創設問題相結合，將問題設在學生思維的集中處、障處或者教材知識的重難點處，這樣有利于培養學生的創新思維能力，豐富課堂，使課堂變得活潑生動，提高思想政治課的理論效果。

2.堅持適度運用，與其他教學法結合使用

高中思想政治課教學中運用情景教學可以使課堂氣氛變得活躍，提高學生的注意力，增強思想政治課堂的吸引力，更有效的詮釋重難點知識，提高課堂實效性。但是，相較于傳統的教學法，情景教學需要教師花費更多的時間和心思，如果盲目的頻繁使用，教師的教學壓力會隨之增大，教學熱情也會減退，所以使用情景教學要堅持適度原則，不能盲目的頻繁使用。在思想政治課中運用情景教學并不是使用的越多越好，頻繁使用學生會產生審美疲勞，甚至對情景教學產生厭惡和抵抗心理，同時教師的教學壓力也會增加。而適度的運用情景教學，可以讓學生保持好奇心，最大限度的調動學生的積極性，讓學生自然而然地主動融入到教師所創設的教學情景中。同時，教師也要精心的設置每一次的教學情景，這樣的教學效果會更加有效。

學生的學習方式以及教師的教學方式都不能單純的依靠一種教學法，情景教學可以彌補傳統教學的不足。但是，這并不意味著要全盤否定傳統的教學方式，而是在運用情景教學的過程中要與其他有效的教學方法相結合，整體的教學效果一定大于情景教學這單一的教學方式。因此，高中思想政治課教師在運用情景教學的過程中要根據教學內容以及學生的特點來選擇其他有效的教學方法來輔助教學，增強思想政治教育的實效性。高中思想政治課的教學內容復雜多樣，教學所要達到的目標也是多方面的，而任何一種教學方式都有其特定的目標、功能、適用范圍和條件，它的作用也是有限的。在實際的教學過程中，教師要從具體的教學內容出發，選擇合適的教學方法，增強思想政治課的實效性。

三、結語

新課程改革要求以學生發展為本，教師在課堂教學中要設置合理的情景讓學生自然地主動地融入課堂，使學生對課堂產生興趣，增強課堂的吸引力，使學生擁有掌握和運用知識的能力，并且得到充分全面的發展。然而現在互聯網多媒體技術飛速發展，部分思想政治教師還是采用說教型教學方法，學生只是被動地接受，并沒有自然地主動地融入課堂。當前說教型教學的主要問題是“缺情”，思想政治教育情景教學是指教師根據實際的教學經驗、教學目標、教材以及學生的個性特點設置合理的教學情景，設置教學情景要能引起學生的情感共鳴，使學生自然而然地主動地進入情景之中，增強思想政治課的實效性。根據實際的教學成果，可以看出，在高中思想政治課的教學中應用情景教學可以有效的激發學生的好奇心和求知的欲望，增強思想政治課堂的吸引力。教師在應用情景教學的過程中，應注意情景設置要與教學內容、學生的實際生活相聯系，選擇其他有效的教學方法輔助教學，使情景教學發揮強有力的作用，增強思想政治課的實效性，培養出符合時代需求的現代化人才。

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