探析高中生物課堂教學中問題意識的培養

童勇軍

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方式已經不太適用于現如今的教學，問題化學習進入大眾視野，所謂問題化教學即以學科問題為基礎、學生問題為起點、教師問題為引導三合一的教學。問題化學習在許多方面比傳統教學有優勢，本文主要對于問題化學習如何在高中生物教學中的應用進行探究。

關鍵詞：問題化學習；高中生物；應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0009

問題化學習是以問題為線索來推動學習的過程，通過將學科中出現的問題，學生存在的問題以及教師提出的問題貫穿起來，對于各種知識進行整合，從而實現知識體系的構建。問題化學習與問題化教學并不同，問題化教學是以教師為教學中心，問題化學習更多的是以學生為教學主體，考慮在學習中培養學生自主學習的能力。問題化學習能夠將學習中的問題轉化成系列問題，在最大程度上調動學生的學習積極性。

一、忽視了問題化學習應以學生問題為起點

學生在學習的過程中很容易產生疑問，而教師一定要重視學生所提出的問題，解答學生心中的疑惑。能夠完全消除學生疑惑的前提是教師對于教學內容充分的了解，教師在備課的過程中不僅要充分理解教學內容，還要有合理的教學規劃，并且對學生能夠提出的問題有初步的預估，這樣才能在學生提出問題的時候有一個完整的解答。

例如，在講授“有絲分裂”這一節的內容時，教師選擇的教學方法是多媒體教學，因為這一節的內容比較抽象，如果教師只對內容進行描述，可能學生并不能完全理解，所以教師要通過多媒體來講述有絲分裂的過程。在講述的過程中，有學生提問：“什么是著絲點？”，著絲點這一概念是在剛接觸有絲分裂這一章節時就會接觸到的，顯然學生已經忘記了概念，如果學生對于基礎知識掌握不扎實，就會導致他們不能充分理解教學內容。著絲點是真核生物與細胞在進行有絲分裂以及減數分裂時，染色體分離的一種“裝置”，如果對著絲點的概念模糊不清，就不能理解有絲分裂中期著絲點排列在赤道板上，在有絲分裂后期著絲點分裂，姐妹染色分開的意思。

二、忽視了問題化學習應以教師問題為引導

雖然說問題學習應該以學生問題為核心，但也并不能說明教師問題不重要，受應試教育的影響，許多教師教學仍采用傳統教學的方式，這種教學方式只是以教師講課為主，學生只是負責接收知識，并不注重培養其自主學習的能力。并且，這種教學方式會讓學生感到枯燥乏味，不能激起他們的學習興趣。問題化學習這種教學方法主要是以學生為主，教師為輔，能夠充分培養學生的獨立思考能力。在問題學習的課堂上，教師的問題是為了引導學生產生問題、拓展問題以及解決問題，通過教師提前設計的問題，可以激發學生的學習積極性。

例如，在學習了有絲分裂和減數分裂后，你能總結出有絲分裂和減數分裂的相同點與不同點嗎？減數分裂和有絲分裂有很多相似之處，如果想要能夠完整地總結出異同，就需要對于這兩部分的知識有非常詳細的理解。這樣的問題引導會激發出學生的好勝心，使其主動地總結學習。

三、忽視了問題化學習應以學科問題為基礎

學科問題包括學科基本問題、單元主要問題和課時重點問題。在生物學習中，許多知識都是相聯系的、相貫通的，如果想要獲得優異的生物成績，一定要構造屬于自己的生物知識框架。對于教師來說，如果只是將每一課時的重點難點講述清楚并不是困難的事情，難的是將每一個有關聯的課時聯系到一起的同時還要引出重點難點。例如，在進行減數分裂的教學時，教師可以先提出幾個既能激發學生學習興趣又能檢驗學生基礎如何的問題。教師：“父母是通過什么將遺傳物質傳遞給子女的？”學生：“精子和卵細胞。”教師：“父母的精細胞和卵細胞中分別含有多少條染色體？”學生：“都是46條。”教師可以通過提問這樣類似的基礎問題來鞏固學生所學的知識，除此之外，學科的基礎問題能夠反映出學生對于已經學習過的知識的掌握情況。在這樣的學習中，能夠讓學生在課堂上學習新知識，復習舊知識，同時，提問可以激發學生的學習興趣，培養學生的生物素養。

問題化學習除了在新課中可以運用，還能夠在實驗課和復習課中運用。例如，探究植物細胞的吸水和失水。在實驗材料的選擇上，必須是活的成熟的植物細胞，一般實驗材料會選擇洋蔥。在實驗開始之前，教師首先要向學生講述實驗的基本步驟，再引導學生進行實驗，在整個實驗過程中要密切關注學生動態，如果操作出現錯誤要及時指出。實驗課要采用學生為主、教師為輔的教學方法，否則學生會有一種僥幸的心理，不會主動思考，缺乏自主思考的能力。在實驗的過程中，實驗材料會發生明顯的變化，教師可以提出問題：“實驗材料發生了怎樣的變化？”根據學生回答可以發現有以下幾個明顯的現象：液泡變小，顏色變深，液泡變大，顏色變淺，胡蘿卜條變軟變小等。其次，教師可以讓學生發起提問，學生的主要疑問是，為什么兩組的實驗材料一樣，實驗中材料發生的變化卻不一樣？教師可以讓學生分析變量從而得出答案，在實驗的過程中，鹽的濃度、實驗材料的活性、實驗時間長短的不同都會導致結果不同。這樣的教學方式，可以在一定程度上鍛煉學生的動手操作能力。

隨著國家的不斷發展，教學模式與教學方法也在不斷地發生著變化，現如今問題化學習還處于起始階段，仍存在著許多的不足，需要通過實踐不斷地完善。大部分人認為問題化學習要把注意力放在設計問題上，其實不然，成功的問題化學習，是注重學科的基礎問題、以學生提出的問題為主、教師提出的問題為引導，培養學生提出問題、發現問題以及解決問題的能力。這些能力的培養不是能夠在短時間內實現的，需要教師花費許多時間與精力才能夠達到預設的目標，同時，需要教師的基礎知識比較扎實，這樣才能夠在學生提出問題之后有一個很好的解答。

參考文獻：

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（作者單位：江西省高安市第二中學330800）