技工院校《傳感器應用技術》課程教學方法探討

張佳

摘要：就技工院校“傳感器應用技術”課程的教學情況來看，還存在理論知識灌輸較多、學生實際應用能力不強等問題，教師對于學生的崗位需求和技能鍛煉還存在較大限制，需要教師及時轉變教學理念，積極采用項目教學法、互動教學法等集理論和實踐為一體的全新教學體系，有效促進學生對知識的理解、吸收和記憶。本文結合技工院校“傳感器應用技術”課程的實際開展情況，提出了相應的教學策略。以供參考。

關鍵詞：技工院校;“傳感器應用技術”;課程教學

為適應社會對于人才培養提出的新標準，各級院校都在積極實施課程教學改革，以轉變學習方式為主要內容，以促進人才的發展為根本目的，培養出符合當代需求的適應性人才。當下技工院校“傳感器應用技術”課程普遍存在輕實踐而重理論的現象，缺乏知識的實際應用，導致學生無法適應今后的崗位需求。因此，在新時代背景下，技工院校要轉變傳統的教學思路，利用項目教學法注重理實一體化教學，將重心置于培養學生的自學能力、實踐應用能力以及創新能力上，全面提升學生的專業水平。

一、技工院校“傳感器應用技術”課程教學的現狀

1.教學方式守舊。在教育領域高速發展的時代背景下，技工院校“傳感器應用技術”課程缺乏自身教學特色，仍然還在沿用傳統的教學制度和理念，教學方式較為守舊，學生的實踐能力較低，最終和社會脫節，不能適應崗位的實際需求。另外，在教學方面，也是停留在傳統的“教師講學生聽”的教學中，無論是教學方式還是內容都還停留在較為老舊的階段，沒有體現出教學內容的新穎性，不僅讓學生無法得到應有的實踐教學，連理論知識的灌注也存在較大問題。

2.重理論而輕實踐。由于教學方式的原因，“傳感器應用技術”課程不顧課程性質，仍是采用傳統的注重理論教學而忽略實踐教學，在該課程教學中，很多都是一些概念的講解，這些枯燥空洞的內容和實際的應用實則關系并不甚大，學生就算在學習完這些內容，也很難會在實踐中運用，根本無法有效的激起學生的學習興趣，導致其實效性較低。

3.課程教學方向不明顯。學生在校學習期間，所學的“傳感器應用技術”知識較為抽象，到了真正的技術行業后，所需的知識和實際學到的知識出入較大，導致很多學生認為學校的所學的知識和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學習相關知識，無法滿足企業的實際需要。就目前的情況來看，大部分技工院校采用的都是學科課程教學，這種模式所學到的知識和企業所需要運用的知識也不相符，究其原因，則是學校的教學體系根本沒有真正導向社會需求，學生無法對將來的工作有所預見。

二、技工院校《傳感器應用技術》課程的教學策略

1.以培養職業技能為核心，構建完整的教學體系。職業技能培養是技工院校教育的核心內容。研究“傳感器應用技術”專業學生在未來的行業發展需求，對其進行總結，以此為基礎展開一體化教學，構建出完整的教學體系，只有這樣，才能全方位提升“傳感器應用技術”課程教學質量。技工院校要對學生未來的求職方向仔細研究，以培養社會需求的專業人才為培養目標，從而保障教學體系的完整性和科學性。此外，還要根據學生的具體能力培養不同類的人才，在專業課程建設的同時，還要注意職業能力的訓練和培養，建立新教學體系的概念，讓學生能夠根據不同的需求而變化、及時更新課堂內容，讓學生以適應崗位需求為前提進行課堂建設。

2.開展產學合作，落實理實一體化教學。校方可以和社會企業通力合作，以產教結合的方式，讓學生在課堂實踐時，能夠清晰的感受到自己所學的知識和崗位需求的知識之間的關聯。具體而言，為了進一步提升課堂的專業度，除了邀請業內人士講座以外，學校還應該給學生或者教師提供外出實習的機會，學校可以定期的組織學生或者教師到技術企業進行實際體驗，到公司實習一周，觀察企業到底需要怎樣的人才，教師實習完畢之后就可以具有針對性的教學，學生實習之后，對計算機行業有了最真實的了解，明確自己將來的學習方向。通過這樣一種產學協同的方式，加強院校和企業之間的互動合作，給學生創建實習機會的同時，給企業也帶來了一定的利益，就當下社會的整體發展情況來看，產學合作模式的應用前景十分廣闊。

3.采用一體化教學。一體化教學是當下各級技工院校教學改革方向，其主要方法在于整理融匯教學環節，將培育學生的職業能力、理實一體化能力作為一個整體展開教學，根據教學需求單獨制定教學目標和教學流程，通過分化教學環節促進整體教學目標的實現。具體而言，教師可以根據“傳感器應用技術”的課程進度針對性的制定出教學計劃，讓學生能夠將理論知識轉化為實踐，起到立竿見影的作用，其具體教學流程如下：

一體化教學法主要分為六個步驟，在學生分組之后進入教學，首先需要確定學習任務，并根據小組成員進行任務分配，明確每一位小組成員的具體任務。其次是制定計劃，教師要幫助學生制定完整的學習計劃和工作要求，幫助學生有規劃、有計劃的開展一體化學習。其三是做出決策，學生在制定計劃過程中難免會出現相應的問題，這時就需要教師進行指導和糾錯，確保計劃合理。其四是計劃的實施，教師根據“傳感器應用技術”的教學進度組織學生設置學習情景，并布置教學任務，讓學生自行查閱資料完成。學生根據自身的不同任務進行目標實施，教師在此過程中同樣需要發揮出自身的引導作用，幫助學生解決實際問題，并對其進行激記錄，以作為評價階段的標準。其五是任務的檢查驗收，通過角色扮演，檢查驗收任務實施成果，對標規范，檢查學生完成情況。最后是總結評價，學生以小組合作的形式進行學習，小組之間通過交流探討，分工協作，完成一體化任務，在規定的時間內完成設計之后，對于各自的任務進行總結和評價，以PPT的形式向老師匯報，在最后的階段中在師生面前進行主題演講，演講內容可以一些自己在進行實際操作中遇到的問題，也可以是自身的經驗總結。

三、結束語

隨著我國科技的快速進步，傳感器技術的應用空間不斷廣闊，這就意味著技工院校要加大對“傳感器應用技術”課程教學的重視度，將教學重心置于理論知識和實踐應用相結合當中，通過開展項目實訓、構建完整的教學體系等方面出發，構建出理實一體化教學體系，注重理論知識的應用，為學生進入社會崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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