小學(xué)語文古詩文教學(xué)中強化吟誦指導(dǎo)的行動研究

蔣芳耀

摘要：漢語語言特有的音韻之美是吸引學(xué)生對語文學(xué)科感興趣的關(guān)鍵點，能夠展現(xiàn)音韻之美的最好方法便是吟誦。吟誦不僅可以展現(xiàn)語言的優(yōu)美，還可以開發(fā)想象力，更好的記憶和理解吟誦的內(nèi)容，獲得情感體驗以及感同身受的初步體驗。本文通過筆者探究，淺談小學(xué)語文古詩文教學(xué)中強化吟誦指導(dǎo)的行動研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;吟誦指導(dǎo);教學(xué)策略

吟誦的目的不是為了給別人聽，更重要的是在吟誦的過程中學(xué)生可以體驗到作者的情感，感受到中華語言之美。自古以來文學(xué)教育中都有吟誦的部分存在，在古代私塾中吟誦常常作為教書先生主要的教學(xué)方式，但到現(xiàn)在吟誦這樣的教學(xué)方式似乎越來越少見了。隨著新課標(biāo)的改進和頒布，吟誦這種傳統(tǒng)的教書和讀書方法有一次得到推廣和提倡，現(xiàn)如今越來越多的學(xué)校開展了吟誦的專項教學(xué)甚至是有針對性的活動。對于小學(xué)生，生硬的文字難免會打消學(xué)習(xí)興趣，但是加入吟誦，能夠讓學(xué)生更感興趣，與此同時使其更加專注。

一、吟誦指導(dǎo)

隨著吟誦教學(xué)越來越普遍，很多教學(xué)人員也在研究吟誦教學(xué)的方法。從根本上來看，吟誦指導(dǎo)是一項由淺人深的教學(xué)活動，吟誦教學(xué)表面沒有明確的目標(biāo)也不難實現(xiàn)，實際上吟誦教學(xué)有其深入的目標(biāo)，這些目標(biāo)由淺到深，強化了學(xué)生能力的同時使古詩文教學(xué)變得更加容易。

1.正確發(fā)音，感受音韻

吟誦教學(xué)首先要求學(xué)生正確的發(fā)音讀法，潛移默化的使學(xué)生掌握了更多漢字的讀法和含義。小學(xué)階段學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量少，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握大量的字詞，吟誦很好的實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在字詞發(fā)音正確的情況下，中國漢字講究音韻之美，吟誦可以讓學(xué)生體驗到這一點，與此同時美妙的音韻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵其自我學(xué)習(xí)，研究更多的古詩文。

2.了解內(nèi)容，理解情感

吟誦不僅幫助學(xué)生感受中文的博大精深和音韻之美，更重要的是通過吟誦時的語氣語調(diào)更容易理解文章的情感和內(nèi)容，古詩文除了注重音韻之外，也更加注重語氣詞和感嘆詞的表達，與此同時，吟誦讓這些本來就被注重的語氣詞和音韻變得更加明顯，給了學(xué)生更多的方式去記住這些古詩詞。

二、現(xiàn)時期吟誦教學(xué)問題

越來越多的人感受到了吟誦教學(xué)所帶來的好處，因此吟誦教學(xué)也被越來越多的教師和學(xué)校所采納，但是問題在于很多學(xué)校和教師只是做到了吟誦的表面，要求學(xué)生一遍遍地閱讀文字，或是有的教師理解吟誦應(yīng)該加入感情，就要求學(xué)生生搬硬套，要求學(xué)生在固定的字和詞加入固定形式的重音和斷句等。這樣的教學(xué)不僅違背了吟誦的初心，還為學(xué)生增加了不必要的壓力。還有一部分教師引導(dǎo)了學(xué)生感受音韻，卻沒有為學(xué)生講清楚古詩詞背景內(nèi)容以及情感，學(xué)生在不理解背景的情況下強制加入所謂的閱讀情感是沒有用的。

三、在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中強化吟誦指導(dǎo)

對于小學(xué)學(xué)生，吟誦無疑是一個很有效的方法來讓他們理解古詩詞的含義，但這其中還需要教師正確且充分的引導(dǎo)，對于如何強化吟誦指導(dǎo)，如何引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生吟誦古詩文，目前有很多的疑問，同時也有不少好的教學(xué)方法。

1.把古詩變成故事

每一首故事背后都有其動人的故事，古詩文本身對于小學(xué)階段的學(xué)生可能晦澀難懂，但小學(xué)年齡段的學(xué)生對于故事會有興趣，教師可以嘗試把難以理解的古詩文變成古詩背后故事的講解，把與現(xiàn)代語言差距極大的古漢語以故事的形式講述出來，可以讓學(xué)生理解背后的故事。在講述完故事之后進行吟誦指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對古詩詞有更深的理解還方便了學(xué)生的記憶和運用。另外，教師可以通過直接翻譯的方式把古漢語構(gòu)成的古詩句翻譯成現(xiàn)代文給學(xué)生聽，教師在講授時可以采用吟誦現(xiàn)代文的方法，用與古文相同的音調(diào)，斷句和重音去吟誦，然后讓學(xué)生模仿現(xiàn)代文的方式吟誦古代文。與此同時，教師還可以開展～些活動，讓學(xué)生分享自己聽過的關(guān)于古詩詞背后的故事，這樣會讓學(xué)生加深影響的同時還可以鍛煉學(xué)生的表達能力。在這個過程中學(xué)生很輕松的學(xué)會了如何添加重音，如何斷句等一系列吟誦方法，在此之后再加入背景和情感的學(xué)習(xí)，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.音韻學(xué)習(xí)

吟誦的第一步是要“吟”，就是把古詩文讀出來。對于小學(xué)階段的學(xué)生，還有很多的漢字沒有接觸過，因此古詩文地閱讀也很困難，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古文的興趣。因此，教師不應(yīng)該把閱讀古文教學(xué)的重點放在是否讀音正確等問題上，更重要的是要在小學(xué)階段讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和閱讀古詩文產(chǎn)生興趣并且為未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。古詩文最有趣的地方在于其音韻的特色，因此為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對于古詩的興趣，最好的方式是從音韻開始。音韻的學(xué)習(xí)有很多種方法，教師可以為學(xué)生講解不同漢字讀起來音調(diào)或者輔音相似的原因，也可以使用類似《音律啟蒙》等出版書籍讓學(xué)生閱讀以培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)過音韻的學(xué)生更加了解漢字字音字義的構(gòu)成，把這些音韻帶人到古詩詞的閱讀中，更加便于理解，容易產(chǎn)生興趣。讀起來朗朗上口的古詩詞很容易讓學(xué)生愛上吟誦，再加上教師在音律方面的引導(dǎo)，學(xué)生自然會對古詩詞產(chǎn)生濃厚興趣。

四、結(jié)束語

語文作為語言類的學(xué)科，重點在于說，而吟誦就是說的高級體現(xiàn)。古詩文的吟誦學(xué)習(xí)更加利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，能夠更好地傳承傳統(tǒng)文化。對于教師來講，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的吟誦，應(yīng)該為學(xué)生灌輸怎樣的傳統(tǒng)文化這些問題始終沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。對于古詩文這樣傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該竭盡所能為學(xué)生打好基礎(chǔ)，以應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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