淺析初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

馬巧娟

摘要：為培養學生邏輯思維能力，教師應開展聯系新舊知識的教學，幫助學生構建數學知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學生嘗試將題干轉變成數學知識，開展判斷題練習培養學生逆向思維。這樣的教學才能樹立學生數學核心素養，提高學生數學成績。

關鍵詞：初中數學教學;邏輯思維能力;對策

學生邏輯思維的培養是初中數學教學的重要任務。學生的邏輯思維會隨著越來越豐富的學習、生活經歷而不斷完善，但邏輯思維鍛煉光靠學生個人努力很難實現，還要依靠教師幫助。教師借助日常數學課堂教學活動訓練學生邏輯思維，讓學生在學習活動中進一步發展個人思維能力。初中數學教師應積極思考采取怎樣的教學策略才能實現學生邏輯思維能力培養這一教學目標。

1 試析思維邏輯對學生成長的作用

學生在小學階段，正是各方面能力養成的關鍵時期，其中思維邏輯能力對學生未來學習有非常大的促進作用，數學教師應該利用數學學科的優勢，培養學生各方面的能力。邏輯思維能力，需要在教學中通過對知識的學習、歸納、總結等工作，從而鍛煉學生思維，可以對問題進行系統分析的一種能力。數學教師要想培養學生這方面的能力，需要重點關注學生在學習過程中，對數學知識的使用情況以及對問題的把握能力。學生在使用知識的過程，可以培養自主學習能力，這樣便于學生思考數學問題，可以間接的提升學生的思維邏輯能力。學生應該在學習過程中鍛煉思維邏輯能力，教師還可以在教學時間留給學生一部分時間，針對課程內容進行討論，學生在討論問題時，可以擴寬對知識的理解角度，對學生邏輯思維能力的培養非常有益。

2 關于初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策分析

2.1創建教學環境，培養學生的邏輯思維能力

數學知識比較抽象，所以學生在理解數學知識時會存在較大的難度，教師應該在教學中考慮到這些問題，對教案進行適當的變動，在教學中可以利用學生在小學階段好奇心重的特性，在教學中設置情景模式，從而引導學生逐步靠近數學，對學生理解數學知識是非常有益的。教師在教學的過程中應該將比較抽象的知識形象化處理。學生在理解知識的同時還能加深對其的印象，對教師開展數學教學是非常有利的。學生在小學階段，思維邏輯能力還處于發展階段，沉悶的課堂環境并不利于數學教學的開展，教師可以在教學中使用情景教學模式，一步一步的幫助學生理解數學知識，從而幫助學生在學習的過程中，慢慢的養成邏輯思維能力。比如教師在講人教版部編教材《長方形和正方形》時，可以使用多媒體為學生創造學習情境，講解知識的過程中，學生對于幾何圖形的特點認識比較模糊，所以教師應該使用比較直觀的方式，幫助學生了解正方形與長方形的特征。挑選幾個學生充當圖形的長與寬，讓學生在參與課堂教學活動的過程中了解結合圖形的特點，教師在教學中還應該使用問題，引導學生對圖形周長進行計算，在教學中活躍教學環境，使用情景教學模式開動學生的腦筋，這樣能夠培養學生的邏輯思維能力。

2.2新舊知識相結合，建立邏輯性數學體系

初中數學知識難度提升，存在很多抽象的數學定理與公式，學生記憶難度較大。事實上，在初中數學知識體系中很多知識點存在關聯性，邏輯性很強，教師在教授新的數學知識時，便可以以學生已經學過的數學知識作為切人點，帶領學生尋找新舊知識之間的聯系，告訴學生新知識是舊知識的補充與完善。借助新舊知識的關系開展教學，可大大降低學生理解新知識的難度，學生可以逐漸構建出屬于自己的充滿邏輯性的數學知識框架。教師教學要重視邏輯性，從基礎知識出發，一層層深入教學。

2.3有效靈活使用教學方法

數學是一門需要較強思維邏輯能力的學科，但是學生在小學階段，這方面能力還沒有培養起來，所以教師在講述數學知識時，可以需要靈活使用數學教學方式，讓學生理解抽象的知識，教師可以在教學中使用數形結合的方式教學，這樣可以利用生動的圖形，幫助學生理解數學知識，比如教師在講圖形周長這部分內容的時候，教師可以讓學生使用繪圖工具畫圖形，在這個過程中通過思維化方式，讓學生理解圖形周長公式。教師使用數形結合的方式，引導學生思考幾何圖形的周長知識，比死記硬背數學公式要科學很多，可以讓學生了解知識的產生過程，對其邏輯思維能力的培養有非常大的幫助。

2.4結合生活實際，改變數學內容

教師在培養學生邏輯思維能力中發揮著輔助作用。數學教學中常常出現很多題干較難理解的生活類數學題目，這時就需要教師的指導。在教師的幫助下，學生能夠將晦澀難懂的題干嘗試轉變成已經見過并且熟悉的數學問題。將關于實際生活類的題目轉換成與數學知識相關的內容，是鍛煉學生邏輯思維能力的重要內容。

2.5調整學生學習觀念

教師進行教學時，一般習慣使用灌輸式教學模式，這種教學方法對學生思考能力的培養會產生不小的阻礙。學生如果長期學習教師總結的數學知識，會逐漸喪失自主學習的能力，所以教師應該及時改變教學手段，在課堂教學中為學生留有足夠的時間，讓學生可以自己思考數學知識，另外教師還應該讓學生處于課堂的主體地位，教師在教學中還可以通過提問的方式，讓學生主動參與到教學活動中去，使用問題幫助學生建立知識之間的關系，這是培養學生邏輯能力的重要手段。

2.6編制判斷題型，檢驗邏輯思維

判斷題是培養學生邏輯思維能力的有效形式，是檢驗學生邏輯思維方式的重要途徑。在初中數學教學過程中，為使學生對數學知識有更加充分的了解，轉變學生思考問題的方式，設計聯系了教學知識的判斷題目。在判斷題練習過程中，會有很多模棱兩可的題目，為尋找正確答案，學生往往會選擇思考是否存在能夠反駁該題干的例子，一旦存在便意味著該命題是錯誤的。

3 結束語

綜上述，數學在初中教學體系中具有重要地位，數學教學的目的在于培養學生直觀想象、數據分析、邏輯推理等數學核心素養。但就初中數學教學現狀來說，無論是教材內容還是教師教學方式，都只重視學生數學實踐操作能力的培養，能夠重視學生邏輯思維能力培養的數學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數學核心素養中的重要內容，初中數學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

參考文獻

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