談初中語文學生表達能力的培養

易文媛

摘要：改革開放以來，我國的人均國民生產總值不斷增加，社會對學生的要求越來越高。而在新時代背景下，社會對學生的綜合能力有了新的要求。初中階段的學生，在心理和生理上發展逐漸趨于成熟，已經形成了一定的是非辨別觀念。而多數學生并沒有掌握語言文化特色，缺乏一定的表達能力。這十分不利于學生語文素養的培養和綜合能力的提高。本文以初中階段的學生為對象，闡述通過語文學科提高學生的表達能力，并結合筆者自身實際教學經驗提出相應的建議措施，希望對此有所幫助。

關鍵詞：初中語文;表達能力;培養;措施

初中語文作為較深入地傳播中華民族優秀傳統文化的課程，在教學過程中傳播語言文化特色，幫助學生深入學習語言知識。而在傳統的教學模式下，學生適應了“填鴨式”教學，對自身的表達能力缺乏鍛煉，導致學生在公共場合無法流暢地表達語言思想，甚至在表達時語言十分不恰當。這些都是現階段語文教學過程中的突出問題，通過對此進行分析和討論，能有效提高學生的表達能力，改變學生不愛開口說話、說話怯場的狀況。從而激發學生的學習興趣，增加課堂師生互動頻率，營造良好的課堂氛圍。

一、提高教師語言文化知識水平，建立互動課堂

（一）增大閱讀量，及時充電

一成不變的課堂和內容容易導致學生對課堂喪失興趣，在課堂上提不起興趣，導致師生的交流和互動越來越少。初中語文教師在教學過程中，要充分利用好空余時間，增大閱讀量。多讀一些語文專業的圖書，同時還要注重雜書的閱讀，豐富自身文化知識。語文專業圖書能幫助教師及時修正、補充新的語文知識，從而適應時代的發展。語文教材會不斷地更新和修訂，所表達的語文知識會有所變動。大量的閱讀能提高教師的文化水平，有利于打造活躍、輕松的語文課堂，幫助學生更好地學習語文知識。

（二）培養寫即興隨筆的良好習慣

教師的表達能力會影響到授課質量，因此為了培養和提高學生的表達能力，也要注重教師表達能力的培養。多數教師在長期的教學工作中，忙于教材的內容學習和鉆研，對自我表達能力缺乏了嚴格的要求。在智能手機、電腦等設備的普及過程中，現代社會的多數人逐漸喪失了文字書寫能力，對許多漢字只有大致的輪廓印象，容易出現提筆忘字的問題。而一時間重新培養教師的表達能力有一定難度，通過即興隨筆的書寫可以提高教師的表達能力。即興隨筆需要凝練的主題，能利用好個人的碎片化時間。

二、營造良好的語言文化學習環境逐步培養學生語文素養

（一）創新教學模式，激發學生學習興趣

傳統的教學模式主要是以教師為授課主體，學生作為被授課對象，通過教師的講解幫助學生理解教材內容，并由教師梳理教材知識點，使學生掌握以應對考試。這種教學模式容易導致學生喪失自主學習的能力，缺乏學習積極性，對教師產生極強的依賴。因此，運用多媒體技術，創新語文教學模式，從網絡上獲取更多教學資源，幫助學生更好地理解知識點，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習人教版七年級語文下冊時，《木蘭詩》的學習內容相對比較困難，古文體使許多學生感覺疲憊，因此教師可以先從網絡上下載電影《花木蘭》的節選，幫助學生從視覺上理解古文。

（二）制定學生的學期閱讀任務計劃

學生在通過語言表達內心的想法時，一般要有通順的語序，但為了發言的優美和品質，一般會在發言中增加例子，從而提高學生的措辭能力和理解能力。制定學生的學期閱讀任務計劃，有利于引導學生多讀書，增加自身文化知識，提高語文理解水平。另外，教師根據學生的理解能力和自身學習情況，所制定的學期閱讀任務計劃，能碎片化地利用學生的課余時間，從而增加學生的知識儲備量，為學生的寫作奠定知識基礎，確保學生在寫作時不會覺得大腦空白。

（三）鼓勵學生寫周記

在增加學生的知識儲備量之后，可以通過寫作幫助學生將知識進行輸出，逐步提高自身的寫作能力。教師可以使用周記的形式布置作業，從而幫助學生提高寫作能力。周記對學生的語言文化水平要求不高，不需要使用華麗的辭藻，只是作為知識輸出的途徑，提高學生的書寫能力和表達能力。例如，在學習人教版七年級語文下冊時，《愛蓮說》一文中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”充分展示了蓮花生長的環境清幽、高潔。教師可以布置學生從蓮花延伸出其他植物，要求學生對其進行觀察并寫一篇周記。培養學生的觀察能力同時，還能培養寫作能力。

（四）定期開展讀書感想交流會

定期開展讀書感想交流會，能檢驗學生的閱讀進度，同時能體現學生理解能力。多數學生在其他人面前不喜歡表達思想，主要原因是怯場。在班級內部開展讀書感想交流會，熟悉的環境不會使學生感覺尷尬，反而會使學生產生試一試的心理，從而突破自我，逐步提高表達能力。例如，在學習人教版七年級語文下冊時，《駱駝祥子》屬于名著導讀的范疇，在學生閱讀完之后，可以再布置老舍的《濟南的冬天》作為閱讀任務，然后再討論其所表達的思想和語言特色。

三、結束語

綜上所述，傳統的語文教學模式所帶來的弊端是不會一時間暴露出來的.需要在長期的教學工作中逐漸發現，并對其進行討論和分析，從本質上進行優化和調整。沉悶的課堂不利于學生的學習，語文課堂就是講授語言知識的平臺，師生之間通過語言進行互動能有效地提高課堂效率，促進教學工作的進行。另外，在培養學生的語言表達能力時，有利于轉變課堂授課主體，提高學生的自主學習能力，著實提高學生的語言表達能力，從而提高自身語言文化素養水平。

參考文獻

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