高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究

周莉

摘要：語文是所有科目的基礎，語文也是我們的母語，是我們最應該學會的科目。大部分學生從生下來就生活在漢語中，從小學到高中我們逐漸深入了解語文，了解我們的國學。學習語文不是一件簡單的事情，它或許不像其他學科那樣的對于學生的邏輯思維能力有著較高的要求，但是它需要學生的不斷地積累，需要我們的耐心。在學習語文過程中閱讀是我們必不可少的事情，我們要重視閱讀對我們的影響。教師要教會學生閱讀的技巧，這樣學生才可能利用有效的時間獲得更多的知識。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;研究策略

閱讀并不是隨便看看書籍就可以，當閱讀完一本書時我們需要從中獲得一些啟發，或者積累一些好詞好句。閱讀教學在高中語文中占較大的比例，教師在進行教學中也會花較多精力，但是教師在進行教學時也要把握技巧，高效進行閱讀。教師在進行閱讀教學中不僅包括教材中的文章，同時也包括一些課外內容，要讓學生養成閱讀書籍的習慣，僅僅是讓學生學習書本上的知識是不夠的，教師要騰出大量的時間為學生制定閱讀計劃，讓學生有針對的閱讀，教師還要注意學生閱讀的質量，要讓學生進行有效閱讀。在本文中我將就高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究談一談我的看法。

一、提高學生的閱讀興趣

教師要提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣，首先要培養學生的閱讀興趣。傳統的教學方式較為死板，教師在課堂中占主導地位，學生學習興趣不高，這樣學生的學習效率也會較低?，F在科技發展，很多以往沒有的東西都出進入到了我們的課堂中，教師可以采取一些技巧吸引學生對閱讀的興趣，例如采取做游戲角色扮演或者多媒體教學等，與以往不同的方式進行教學，積極活躍課堂的氣氛，讓語文課更加有趣，提高學生的閱讀興趣。語文的閱讀能力是非常重要的，任何學科的學習都與閱讀息息相關，都離不開閱讀，所以教師要盡可能的提高學生的閱讀能力。

例如教師上《廉頗藺相如列傳》時，教師可以讓學生進行角色扮演，將自己融人角色中去體會角色，更好的閱讀。教師可以讓學生自己分組，然后每個人選擇自己想要扮演的角色，準備好之后到講臺上為大家表演。這樣的方式可以加深學生對于書中人物的理解，學生為了有一個好的舞臺呈現肯定會認真去閱讀片段，去琢磨人物情緒，這樣能更加深入的了解人物，同時也引起他們對閱讀的興趣，讓他們主動去閱讀這本書。教師也可以讓他們先觀看一些與片段相關有關的影片，通過影片吸引學生興趣，然后引起對書籍的興趣。教師不要強制學生去閱讀，這樣會引起學生對閱讀的反感，會適得其反。

以上案例中，教師先激發學生閱讀的興趣，讓學生主動去閱讀，讓學生成為課堂主體，逐漸培養學生養成閱讀的好習慣。

二、掌握閱讀技巧

高中生學習量大，精力有限，閱讀時間較少，所以教師要教會學生閱讀的技巧，幫助學生在有限的時間內獲得更多的知識?，F在學生閱讀大多是走馬觀花式的閱讀，既浪費了時間還沒有達到想要的效果，而我們在進行閱讀時可以將一些好詞好句勾畫出來，積累在本子上，或者將自己不懂得地方畫出來與同學討論，也可以將自己的感悟寫在旁邊，這樣學生閱讀的效率就會高很多。教師可以逐漸培養學生閱讀的習慣，讓學生可以進行高效閱讀。

例如教師在上《故都的秋》這篇散文時，教師可以讓學生先進行自主閱讀，在閱讀過程中學生要完成幾個任務“認為最觸動你的段落或者句子是什么？作者想要表達的是什么？你認為最優美的句子是什么，為什么？”學生帶著這幾個問題去閱讀可以提高學生閱讀效率，有目的地進行閱讀，在自主閱讀過后教師可以讓學生與學生之間進行交流，分享一下自己的看法，同時也通過交流拓寬了自己的思路。之后教師在挑選幾個學生進行回答，在學生看法的基礎上對文章進行講解，點出學生的不足之處，教會學生如何進行高效閱讀。

以上案例中，教師讓學生進行有目的的閱讀，既可以減少閱讀時間又可以獲得一定感悟，之后再同學交流也可以豐富學生自己的看法從而達到事半功倍的效果，這樣學生掌握閱讀技巧就可以在短時間內提高閱讀能力。

三、課外閱讀與課內閱讀相結合

閱讀能力的培養不是一蹴而就的事情，需要花費很多的時間，高中生科目較多，語文閱讀教學時間較少，所以學生不僅要想提高閱讀能力不僅在課堂上要認真閱讀，而且在課下也要不斷地豐富自己，只有這樣學生的閱讀能力才能得到快速的提升。教師可以幫助學生制定閱讀計劃，例如兩個月讀一本書，一個星期讀一章，等等這樣的計劃，讓學生有規劃的進行閱讀，在不斷的閱讀過程中提高自己的閱讀能力。

例如《紅樓夢》，在我們高二的課本上會有很多的有關《紅樓夢》的片段，教師可以讓學生利用課下時間去閱讀這本書，教師可以在每個星期花費一節課的時間讓學生分享自己這段時間閱讀所得，大家一起交流一下對這本書的看法，《紅樓夢》是我國的四大名著之一，表達內涵深刻，學生可以從中獲益頗多，教師也可以加入其中，與學生暢想文學的世界。

以上案例，教師督促學生進行課外閱讀，豐富學生的知識.將課外閱讀與課上閱讀教學結合起來，提高學生學習效率，幫助學生養成閱讀的習慣。

總之，要想培養學生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，而是需要逐步培養的。高中語文教師不應該局限于傳統生硬的課堂教學模式，而要在實際教學過程中結合學生情況，進行個性化教學。高中生課程忙，學生閱讀時間少，所以教師要想讓學生提高閱讀能力除了大量閱讀之外，也要掌握技巧來提高閱讀水平，提高閱讀素養，培養學生養成閱讀的習慣，提高學生的語文素養。閱讀書籍對我們來說是有益于身心健康的事，教師為學生學習語文營造良好的教學環境，將對學生閱讀能力的培養貫穿整個學習過程。

參考文獻

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