農(nóng)村初中歷史與社會(huì)學(xué)科校本“微課程”開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略探索

摘?要：校本“微課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，是學(xué)校實(shí)施拓展性課程的重要舉措。筆者所在學(xué)校在初中社會(huì)學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，提出了拓寬校本資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)視角、創(chuàng)新校本“微教課”開(kāi)發(fā)、優(yōu)化校本“微課程”實(shí)施、強(qiáng)化校本資源的課堂融合、校本資源與校外資源融合等實(shí)施策略，并就校本“微課程”如何突破提升與課程資源的智慧教育要求提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：拓展性課程;“微教材”“微課程”;校本資源開(kāi)發(fā)融合

2015年9月，為指導(dǎo)學(xué)校做好拓展性課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，省教育廳發(fā)布了《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該意見(jiàn)要求教師在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善校本課程體系，加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)等要求。在此背景下，在區(qū)教育發(fā)展研究中心的引領(lǐng)下，初中各校歷史與社會(huì)教研組充分利用學(xué)校特色資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本拓展性課程。筆者所在學(xué)校是典型的鄉(xiāng)村學(xué)校，歷史與社會(huì)教研組結(jié)合地方課程資源和學(xué)校辦學(xué)特色，在校本“微課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中不斷實(shí)踐與探索，摸索了許多行之有效的策略。

一、 拓寬校本資源開(kāi)發(fā)視角

從資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)視角兩個(gè)方面進(jìn)行探索，具體如下表所示。

表1?某某學(xué)校歷史與社會(huì)校本資源開(kāi)發(fā)視角匯總表

資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)視角

教師資源充分發(fā)揮好各種形式的教研活動(dòng)、競(jìng)賽、專(zhuān)家講座、90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)工程提升培訓(xùn)、集體備課等，不斷發(fā)揮教師個(gè)體和集體資源力量，突破傳統(tǒng)理念束縛、改革教育教學(xué)模式。

學(xué)生資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)實(shí)踐能力、艱苦奮斗精神，積極參與學(xué)習(xí)及各種拓展活動(dòng)，并記錄存檔。

獨(dú)特的地理位置資源學(xué)校位于北緯30°、東經(jīng)120°，有其獨(dú)一無(wú)二的地理位置優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘“經(jīng)緯文化”。

鄉(xiāng)土宗祠文化資源如：蔣家村的族文化與建筑。

校友資源如：全國(guó)著名作家麥家、本區(qū)作家方格子、本區(qū)文化名人蔣金樂(lè)等。

二、 發(fā)掘?qū)W校特色文化資源——“經(jīng)緯文化”開(kāi)發(fā)“微教材”

學(xué)校位于北緯30°、東經(jīng)120°，有其獨(dú)一無(wú)二的地理位置優(yōu)勢(shì)，學(xué)校積極發(fā)掘這一優(yōu)勢(shì)，形成特色資源“經(jīng)緯文化”。挖掘校本特色資源而展開(kāi)的拓展性課程充分體現(xiàn)了學(xué)校的特色性，讓學(xué)校有了校本課程、特色課程建設(shè)的空間，為此進(jìn)行了校本資源的“多元化微教材”開(kāi)發(fā)。

在學(xué)校食堂后面建設(shè)了拓展課程實(shí)踐基地“經(jīng)緯園”，編撰《經(jīng)緯園》校本“微教材”，包括“經(jīng)緯知識(shí)類(lèi)”“當(dāng)?shù)厝宋念?lèi)”“學(xué)校規(guī)范類(lèi)”三方面，促進(jìn)課程多樣化、教學(xué)內(nèi)容多元化。

“經(jīng)緯園”拓展課程實(shí)踐基地

文化建設(shè)特色項(xiàng)目申報(bào)

三、 創(chuàng)新校本“微課程”實(shí)施路徑——“經(jīng)緯園”課程為例

（一）重實(shí)踐：建立“經(jīng)緯園”實(shí)踐基地

本著積極開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)拓展性課程，為學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求提供可能性的理念，“經(jīng)緯園”實(shí)踐基地的初步設(shè)計(jì)：花卉移植、綠化維護(hù)、手工制作、農(nóng)藥檢測(cè)、地質(zhì)勘探等實(shí)踐。

已開(kāi)發(fā)實(shí)踐的內(nèi)容：以種植中草藥為主，以地栽和盆栽相結(jié)合。地栽：各班分到一塊地，種植三葉青。盆栽：白術(shù)、鐵皮楓斗、滴水珠等。班主任陪同指導(dǎo)、學(xué)生全程參與種植過(guò)程，包括除草、澆水、施肥、剪枝、記錄、收獲等。如今“經(jīng)緯園”實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)實(shí)踐已初顯成效。

（二）重目標(biāo)：“微課程”形式與生成性目標(biāo)相統(tǒng)一

為使校本“微教材”能穩(wěn)步實(shí)施，校本“微課程”相應(yīng)啟動(dòng)，組織多樣的科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練和公益性勞動(dòng)，與校本資源的生成性目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接并融合在一起。“微課程”旨在通過(guò)勞動(dòng)教育、創(chuàng)新實(shí)踐等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正親近自然、探究自然、體驗(yàn)生活、了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)及服務(wù)社會(huì)的能力，并為學(xué)生的多元發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

（三）重評(píng)價(jià)：“微課程”實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)體系相統(tǒng)一

學(xué)校著手對(duì)“微課程”的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。一方面全校開(kāi)展了“經(jīng)緯園”勞動(dòng)實(shí)踐課程——花卉種植培訓(xùn)，特意邀請(qǐng)了“如意”鮮花經(jīng)理到現(xiàn)場(chǎng)作盆栽培訓(xùn)指導(dǎo)、介紹各種花卉的名稱(chēng)、習(xí)性、種植要求等，還種植三葉草、向日葵、五月豆、白瓜、西瓜等農(nóng)作物的活動(dòng)……

學(xué)校制訂了《“經(jīng)緯園”勞動(dòng)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方案》，對(duì)班主任管理、學(xué)生實(shí)踐過(guò)程、班級(jí)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)三葉草中草藥的生長(zhǎng)情況、出苗率、向日葵移植后的成活率、花卉、瓜果的生長(zhǎng)情況及成果展示，做好勞動(dòng)觀察，寫(xiě)好實(shí)踐感悟和勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)。暑期向日葵收獲活動(dòng)：采摘花盤(pán)、取出葵花籽、抬來(lái)風(fēng)車(chē)、倒入葵花籽、搖動(dòng)扶手、飽滿(mǎn)籽粒與空殼籽粒分家成功！曬干葵花籽后，打算一部分作為種子，開(kāi)學(xué)后交給各班再次種植，另一部分炒著吃，讓學(xué)生體會(huì)豐收的喜悅。

四、 整合三級(jí)課程資源及綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）與歷史與社會(huì)學(xué)科國(guó)家課程有機(jī)整合

（二）與地方課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合

1. 目標(biāo)設(shè)定

把社會(huì)學(xué)科與地方課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)整合，凸顯“核心素養(yǎng)”新主題。在如今信息科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，勞動(dòng)教育被弱化，進(jìn)而淡化甚至忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為改觀這一現(xiàn)狀并順應(yīng)“核心素養(yǎng)時(shí)代”的潮流，加上學(xué)校的歷史傳承、底蘊(yùn)積淀、地域影響等一系列因素，為“經(jīng)緯園”拓展課程的付諸實(shí)施創(chuàng)造了良好的人文背景和文化條件，有利于目標(biāo)的設(shè)定。

學(xué)校坐落在著名的北緯30度、東經(jīng)120度經(jīng)緯線交點(diǎn)附近，直線距離僅200米，因此以這個(gè)寶貴的經(jīng)緯交點(diǎn)為契機(jī)，開(kāi)展了一系列以經(jīng)緯文化為特色的校本拓展課程學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校又是一座寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，寓教于樂(lè)尤其重要，通過(guò)校本拓展課勞動(dòng)教育等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造積極向上、立德樹(shù)人、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

2. 課前布置

以《站在經(jīng)緯點(diǎn)上眺望家鄉(xiāng)》為題，探訪本地人文歷史、古跡、祠堂、名家故居。課前把成員分成若干個(gè)小組，布置任務(wù)后分組探訪、收集、準(zhǔn)備相關(guān)資料，具體題目自擬，課堂展示小組成就。

3. 小組展示

（1）宗祠文化：祠堂是族人祭祀祖先或先賢的場(chǎng)所，也是族人們商議族內(nèi)重要事務(wù)的場(chǎng)所。每個(gè)祠堂一姓一祠，越有權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的家族，他們的祠堂往往越講究，因?yàn)樗羌易骞庾谝娴囊环N象征。蔣家村的祠堂里掛滿(mǎn)了著名文人題寫(xiě)的楹聯(lián)和匾額，高大的廳堂、精致的雕飾、上等的數(shù)以千計(jì)的木料，所有木料銜接部位都不用現(xiàn)代鐵釘，全部用木榫連接，其高難度的建筑技術(shù)和祠堂文化令人嘆為觀止。

（2）定邦臺(tái)門(mén)：定邦臺(tái)門(mén)，全木結(jié)構(gòu)老房子，像老北京四合院，中間是露天的天井，形成半封閉院落的格局。建筑做工講究，門(mén)窗上都是精細(xì)的各式鏤空花紋，廳中間分立著四根柱子，柱子上方鑲嵌著“牛腿”，“牛腿”上是精雕細(xì)琢的、有著千姿百態(tài)、寓意吉祥的人物和各式圖案，還有雀替、磚雕、石雕等，工藝高超，精美絕倫。讓大家更直觀地理解巧奪天工、精益求精、敬業(yè)精業(yè)的“工匠精神”。大家還慕名參觀了麥家舊居，有古舊的家具、石臼、石板、柱礎(chǔ)，還有古色古香的書(shū)桌、板凳。

4. 評(píng)價(jià)實(shí)踐作業(yè)

各小組的宗祠文化、定邦臺(tái)門(mén)、名人故居為代表的探訪成果進(jìn)行課堂展示，從不同的角度補(bǔ)充、豐富和完善了學(xué)校“經(jīng)緯文化——當(dāng)?shù)厝宋念?lèi)”的內(nèi)容。

在對(duì)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)給予充分肯定的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋、鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

五、 巧用學(xué)生家長(zhǎng)校友資源

除了充分利用校內(nèi)資源，還可以也應(yīng)該突破校園范圍，延伸到社會(huì)中去。盡可能地挖掘社會(huì)資源，包括家庭、家族、政府、社會(huì)、專(zhuān)業(yè)人員和機(jī)構(gòu)等，并拓寬其使用范圍，使之實(shí)際效果最大化。

（一）巧用學(xué)生家長(zhǎng)資源

每位學(xué)生和家長(zhǎng)都是一個(gè)個(gè)鮮活的課程資源，不同的家庭有不同的家庭背景和家族史，而且都與國(guó)家的歷史背景緊密相連。有些姓氏的家族修有家譜，甚至有些村莊實(shí)力強(qiáng)大的姓氏，還在所在的村莊建有相應(yīng)的祠堂，如：觃口村的盛家祠堂、李家祠堂、蔣家村的蔣家祠堂……這些都是豐富的課程資源。

1. 家庭資源

如針對(duì)《歷史與社會(huì)》中的PRED問(wèn)題展開(kāi)的拓展性課程：教師聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)資源與學(xué)生一起合作展開(kāi)了“大手牽小手，攜手剿滅劣五類(lèi)水”的拓展活動(dòng)。學(xué)生懂得了水是生命之源，全社會(huì)都應(yīng)該從我做起，珍惜水資源，保護(hù)水資源。還挖掘了退休教師資源和學(xué)生一對(duì)一共植“育苗樹(shù)”拓展活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)資源、保護(hù)資源，從身邊小事做起，人人為之的責(zé)任意識(shí)。

2. 家族資源

充分利用家族資源的拓展性活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀蔣家村文化禮堂;聽(tīng)蔣金樂(lè)老師講蔣家村的故事;參觀蔣家村祠堂、老臺(tái)門(mén)、參觀名人舊居等一系列拓展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）巧用校友名人資源

每個(gè)地方都有當(dāng)?shù)氐拿颐耍诤厦颐诵?yīng)，嘗試開(kāi)設(shè)選擇性學(xué)習(xí)課程。如本地名人麥家，初中就讀于學(xué)校。現(xiàn)任浙江作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家、編劇。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《解密》《風(fēng)聲》《刀尖》，電視劇《暗算》《風(fēng)語(yǔ)》，電影《風(fēng)聲》《聽(tīng)風(fēng)者》等作品多次獲獎(jiǎng)。全校更是學(xué)習(xí)麥家愛(ài)讀書(shū)的精神，還把麥家的“讀書(shū)就是回家”作為本校的辦學(xué)理念，還因此開(kāi)展了“讀書(shū)就是回家”公開(kāi)課和對(duì)該理念個(gè)性解讀的征文活動(dòng)等一系列全校性活動(dòng)。

又如邀請(qǐng)另一校友名人方格子來(lái)校做精彩講座。其作品曾兩度入選中國(guó)小說(shuō)協(xié)會(huì)短篇小說(shuō)排行榜，獲《小說(shuō)選刊》全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，作品多次入選年度選本，并被推介到瑞士、英國(guó)、希臘等。出版中篇小說(shuō)《錦衣玉食的生活》;長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng)》;長(zhǎng)篇童話(huà)《月亮上的媽媽》等。方老師來(lái)校后向?qū)W校贈(zèng)送了她個(gè)人的一些書(shū)籍，分享了自己在中學(xué)期間如何接觸文學(xué)作品以及寶貴的文學(xué)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。此外還為在座的“春暖花開(kāi)”文學(xué)社社員們做了一場(chǎng)以《紅樓夢(mèng)》為例如何刻畫(huà)出鮮明的人物形象的精彩報(bào)告，引發(fā)學(xué)生們不小的共鳴。

就這樣，在滿(mǎn)足基礎(chǔ)性的普通教育前提下，融合當(dāng)?shù)氐拿诵?yīng)，嘗試著開(kāi)設(shè)選擇性學(xué)習(xí)課程，努力為學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展提供可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》浙教基〔2015〕36號(hào).

[2]浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見(jiàn).

[3]周仁富，王樂(lè)平.史地長(zhǎng)廊[M].浙江教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：

李安根，浙江省杭州市，杭州市富陽(yáng)區(qū)大源鎮(zhèn)育才學(xué)校初中部。