信息技術與初中數(shù)學課程整合探究

摘 要：信息技術與初中數(shù)學的整合促進了數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新，為提高初中數(shù)學教學效率提供了優(yōu)勢條件。在初中數(shù)學教學中，教師要充分認識到信息技術對于優(yōu)化數(shù)學教學過程，改革創(chuàng)新教學方法與學習方式的重要作用，實現(xiàn)信息技術、教學觀念的整合，信息技術、教學內(nèi)容與教學方法及學習方式的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，提高數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;課程整合策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.028

信息技術以其自身的優(yōu)勢被廣泛應用于教育教學的各個領域，信息技術應用于初中數(shù)學教學也是實現(xiàn)教學模式改革與創(chuàng)新的重要需求。實踐證明，信息技術整合于初中數(shù)學課程也給數(shù)學教學帶來了深刻的變革，舊的教學模式由于信息技術的引入而受到了顛覆性沖擊，數(shù)學教學過程的完善與優(yōu)化以及取得更好的教學效益，有賴于與信息技術的有效整合。但是目前信息技術與初中數(shù)學課程整合的意義因為沒有受到高度重視而阻礙了數(shù)學教學的創(chuàng)新性改革，沿用傳統(tǒng)觀念與舊有的教學模式致使數(shù)學教學有效性不高的現(xiàn)象還依然存在。所以，就需要在認識到信息技術與數(shù)學課程整合的重要作用的基礎上，研究信息技術與數(shù)學課程整合的可行性策略，促進數(shù)學教學沿著創(chuàng)新與高效的方向發(fā)展。

一、信息技術與初中數(shù)學課程整合的重要作用

（一）提供豐富的數(shù)學學習資源

信息技術環(huán)境下的數(shù)學學習資源得到了極大豐富，如信息技術環(huán)境下的音視頻資源、文本資源等都可以為初中學生提供多元化的數(shù)學學習素材，電子文稿、多媒體等學習素材可以為師生提供更便捷的教學材料。這有利于豐富學生的學習內(nèi)容，使抽象的知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，學生通過直觀的方式對知識的理解更深入與牢固，促進學習效率的提升。同時，信息網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習不僅實現(xiàn)了空間與時間上的拓展，豐富的數(shù)學學習資源也使學生獲取學習素材的方式更方便。學生可以根據(jù)自身學習需求，選擇與自己學習內(nèi)容相關的學習資源，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行學習，如微課資源、慕課資源、名師教學資源等，學生在預習與復習環(huán)節(jié)可以根據(jù)自身的知識缺陷，通過搜集學習資源進行彌補，具有更多的選擇性與自主性。學生的學習不僅限于課堂，而是線上與線下相結(jié)合的方式，知識的獲取方式更加自由便捷。

（二）促進學習方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式下學生機械聽講與記憶的學習方式由于信息技術與數(shù)學課程的整合而發(fā)生突破性轉(zhuǎn)變，信息時代下學生可以自由通過網(wǎng)絡獲取學習資源，還可以將學習延伸與拓展到課外，實現(xiàn)隨時隨地的跨越時空的學習，形成終身受益的自主學習習慣。如信息技術環(huán)境下的學習打破了傳統(tǒng)意義上的課堂教學界限，學生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡終端收到教師傳輸?shù)挠嘘P學習信息，接受教師的學習任務，并且可以通過網(wǎng)絡與教師互動，在課外學習中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡向教師請教，與同伴在線上進行互動探究，數(shù)學學習隨時都可以合作互動與自主學習。學生學習方式的轉(zhuǎn)變使學生擺脫傳統(tǒng)教學中只是讓教師牽著鼻子走的局面，擁有了自由與個性化的空間。

（三）促進學生自主學習能力的形成

信息技術與初中數(shù)學課程的整合，使數(shù)學教學過程信息化進程得到進一步推進，也滲透于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，如運用信息技術對數(shù)學教學內(nèi)容的剪輯重組與制作，讓學生接受數(shù)學信息的同時也使學生的個性化學習成為可能。信息技術環(huán)境下的教育教學實現(xiàn)了數(shù)學資源的共享，虛擬課堂、微課、慕課等新興教學形式的涌現(xiàn)使學生針對自身學習情況有了多種選擇，學生可以根據(jù)自身情況制訂計劃、確定內(nèi)容，根據(jù)學習中的缺陷實現(xiàn)補償性學習。如在微課學習中，學生可以根據(jù)自身的學習水平選擇各種形式的播放模式，對于熟悉的、已經(jīng)掌握的知識，可以采取快速瀏覽的方式;對于知識的重點與難點或者自身學習還不牢固的部分，可以采取慢放、暫停等播放形式。學習過程更加自主，更符合自身個性。

二、信息技術與初中數(shù)學課程整合策略

（一）實現(xiàn)信息技術與教學觀念的整合

信息技術與初中數(shù)學課程的整合，需要首先進行與觀念的整合，通過觀念的整合才能使信息技術的優(yōu)勢作用于數(shù)學教學過程，因此與觀念的整合可以提供思想的引領，是與課程整合的關鍵。新課程標準也強調(diào)信息技術對于初中數(shù)學教學的重要作用，倡導運用信息技術直觀呈現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容。根據(jù)初中學生的認知還處于形象思維階段的特點，信息技術可以創(chuàng)設直觀形象的數(shù)學學習環(huán)境。教師要根據(jù)新課程標準梳理與優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，將信息技術應用于教學環(huán)節(jié)的完善與優(yōu)化當中，優(yōu)化教學過程與學習方法?；谶@種認識，在信息技術與初中數(shù)學課程整合的過程中，信息技術是一種提升數(shù)學教學質(zhì)量的輔助性工具，信息技術的運用要與學生的學習方式相契合，教師在教學中不能盲目運用信息技術來使數(shù)學教學脫離學生的生活，相反要運用信息技術創(chuàng)設學生的生活情境，使數(shù)學知識在信息技術創(chuàng)設的生活環(huán)境中得到理解內(nèi)化與鞏固。同時信息技術的運用要注重師生的互動交流，不能因為信息技術的引入而沖淡師生與生生互動交流的合作學習環(huán)節(jié)。

（二）實現(xiàn)信息技術與教法及學法的整合

信息技術與初中數(shù)學課程的整合影響最大的就是教師教學方法與學生學習方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。教師由傳統(tǒng)教學模式下的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探究知識的同伴，學生在傳統(tǒng)教學中的知識被動接受者的角色在信息環(huán)境下得到徹底解放，實現(xiàn)自主探究、合作學習、相互交流，不僅僅依賴于教師的傳授，而是成為問題的發(fā)現(xiàn)者、知識的經(jīng)歷者與探究的主人，在信息環(huán)境下通過多元化的學習資源進行知識的更新與鞏固。如信息環(huán)境下的“幾何畫板”就可以幫助學生呈現(xiàn)知識的探究過程，學生可以自主操作與驗證知識，取代了傳統(tǒng)教學中教師無休止地在黑板上的板書與講解，取代了教師知識的灌輸過程。信息環(huán)境下學生可以自主探究，教師要充分考量如何組織學生的合作交流活動。傳統(tǒng)教學中教師只注重了邏輯思維過程的講述，而對于學生的感性經(jīng)驗鮮有關注，因此學生在學習幾何的過程中，對于幾何的概念與邏輯難以理解。幾何畫板是輔助學生分析與發(fā)現(xiàn)的工具，學生通過動態(tài)的演示、比較，就可以觀察探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)量與幾何結(jié)構(gòu)的關系，因而幾何畫板成為學生探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的重要工具，學生由傳統(tǒng)教學中的聽轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g環(huán)境下的做。再如，在讓學生了解兩個直角三角形全等的條件時，學生就可以運用幾何畫板隨意進行任意線段的拉長或縮短，通過鼠標的拖動觀察兩個三角形的變化，這樣學生自然就可以理解直角三角形全等的條件。

（三）實現(xiàn)信息技術與教學內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)數(shù)學中教材幾乎是教學的唯一資源，照本宣科的數(shù)學教學難以引發(fā)學生的探究熱情。甚至有些數(shù)學內(nèi)容滯后于現(xiàn)實生活的變化，遠離學生的生活，使本來抽象的數(shù)學知識顯得更深奧難懂，這種脫離實際的數(shù)學教學內(nèi)容是致使數(shù)學難學難懂的重要原因，學生的厭學情緒隨之產(chǎn)生。因此教師要充分發(fā)揮學生學習活動引導者與組織者的角色作用，運用信息技術的優(yōu)勢對數(shù)學教學內(nèi)容進行深加工，使現(xiàn)實生活與數(shù)學教學結(jié)合得更加緊密，以生活案例作為數(shù)學教學的載體，從而產(chǎn)生學習動機。所以，數(shù)學素材的選擇應該充分體現(xiàn)生活化與現(xiàn)實性。信息技術與數(shù)學課程的整合為數(shù)學學習注入了生機活力，如在學習《圓的性質(zhì)》時，教師采取了設置懸念的方式激發(fā)學生探究欲望?！败囕啚槭裁词菆A形？”然后學生通過網(wǎng)絡搜集相關資料進行探究討論，對圓的知識有了較為本面的了解，教師再導入新課“圓這個圖形既然非常特殊，那么就讓我們了解它的性質(zhì)是如何的吧！”這樣，以網(wǎng)絡信息技術為學習工具，學生在學習中產(chǎn)生問題可以通過網(wǎng)絡這個巨大的學習資源庫來進行查詢以得到答案。所以，教師要幫助學生開發(fā)學習資源，推薦相關數(shù)學學習網(wǎng)站，讓學生獲取更多的適合自身學習的資源，以開拓學生的視野，提高數(shù)學自主學習能力。

（四）信息技術與初中數(shù)學課程整合應注意的問題

信息技術與初中數(shù)學的整合受到了廣大教師的認可。但是在教學中不能盲目使用，要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習水平有選擇地整合。教師應該注意以下問題：

一是目前計算機的普及率逐步提高，信息技術與數(shù)學課程整合的效率越來越高。是否運用信息技術教學成為評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要標準。在這種追風心態(tài)的影響下，許多教師致力于課件的制作與展示，但是課件展示的內(nèi)容只不過是對課本內(nèi)容的復制，雖然使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加快捷，但是整節(jié)課成為了教師按動鼠標的信息技術展示課;雖然節(jié)省了教師的體力，但這種所謂的信息技術與數(shù)學課程的整合發(fā)揮不了重要作用，反而會使教學效益降低，這是值得教師反思的問題。

二是教學過程要突出學生的主導與學生的主體作用，使教學遵循以人為本的原則，實現(xiàn)教學過程的人性化。教師是教學的主導，不是教學機器的操作者，但是信息環(huán)境下教師一味濫用信息技術設備從而淪為了教學機器，甚至過分強調(diào)信息技術的作用而對信息技術設備產(chǎn)生了依賴。所以，教師必須清醒地認識到信息技術只是用來提高數(shù)學教學實效性的輔助性工具，信息技術不是可以濫用于各個教學環(huán)節(jié)當中的，其中課堂上教師與學生的情感交流、學生道德情感的培養(yǎng)、教師對學生富有情感的評價，這些都是鼓勵學生學習自信產(chǎn)生的動力，并不是一味操作信息技術設備所能完成的。所以，信息技術的運用要結(jié)合學生實際與具體教學內(nèi)容而做出選擇，而不是萬能的。

三、結(jié)語

信息技術與初中數(shù)學課程的整合，使教學方法與學習方法得到了創(chuàng)新性變革。教師要巧用信息技術，實現(xiàn)信息技術與教學觀念、教學方法、學習方式以及教學內(nèi)容的整合。同時，要認識到信息技術只是優(yōu)化教學過程的工具，要有選擇的使用。在教學中要結(jié)合學生的興趣點及教學的重點與難點，運用信息技術解決學生學習的易混點，對于比較抽象的數(shù)學知識運用信息技術以直觀的呈現(xiàn)，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學邏輯關系，化解學習難點，提高初中數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳杏英，楊良畏.信息技術與初中數(shù)學教學整合幾點建議[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）.

[2]阮義華.淺談信息技術與初中數(shù)學課程整合[J].課程教育研究，2016（4）.

作者簡介：李庚（1975.4— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：分組分層教學提高課堂教學效益。