初中英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性研究

摘 要：板書(shū)給初中生帶來(lái)直觀的知識(shí)框架，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是有些初中英語(yǔ)教師對(duì)板書(shū)不重視，在課堂上書(shū)寫(xiě)的板書(shū)毫無(wú)邏輯，學(xué)生像看天書(shū)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，英語(yǔ)教學(xué)效率低。因此，在新的教育背景下，初中英語(yǔ)教師要注重板書(shū)設(shè)計(jì)，遵循設(shè)計(jì)原則和實(shí)際教學(xué)需要，通過(guò)多種多樣的板書(shū)形式，拉近初中生與英語(yǔ)的距離，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而順利完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);板書(shū)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.025

板書(shū)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的概括，是一種課堂藝術(shù)。成功的初中英語(yǔ)課堂離不開(kāi)英語(yǔ)教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，更離不開(kāi)生動(dòng)形象的英語(yǔ)板書(shū)。因?yàn)榘鍟?shū)中凝結(jié)了重要的英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)初中生積極探索，讓初中生在視覺(jué)盛宴里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些初中英語(yǔ)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)存在缺陷，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)困擾，需要引起英語(yǔ)教師的重視。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，保證英語(yǔ)課程的整體性和靈活性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)。那么，如何發(fā)揮出板書(shū)設(shè)計(jì)的實(shí)效，在板書(shū)中向?qū)W生滲透英語(yǔ)思想，強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，需要每一位初中英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。所以，初中英語(yǔ)教師必須遵循新課改的精神，在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫，以規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度引領(lǐng)初中生全身心地投入到課堂活動(dòng)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)英語(yǔ)體驗(yàn)，真正提升教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂板書(shū)存在的問(wèn)題

（一）利用課件代替板書(shū)，板書(shū)形同虛設(shè)

隨著信息技術(shù)的普及，初中英語(yǔ)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)弱化的趨勢(shì)。很多英語(yǔ)教師都不愿意書(shū)寫(xiě)板書(shū)，一方面是耗費(fèi)時(shí)間和精力，另一方面設(shè)計(jì)板書(shū)需要鉆研。所以在英語(yǔ)課堂上，教師只是在黑板上草草書(shū)寫(xiě)幾筆，把更多的時(shí)間放到講解文本知識(shí)上，板書(shū)名存實(shí)亡，根本起不到任何教育作用。利用多媒體輔助教學(xué)雖然有一定的作用，但是也需要符合實(shí)際，并不是任何課堂都需要多媒體，也并不是多媒體應(yīng)用的越多越好，恰到好處的多媒體教學(xué)才是英語(yǔ)教師需要思考的課題。有的英語(yǔ)教師直接取消了書(shū)寫(xiě)板書(shū)，通過(guò)多媒體課件代替板書(shū)，每次上課都直接給學(xué)生播放課件，學(xué)生根本感受不到觀看板書(shū)的樂(lè)趣，觀看課件的時(shí)候經(jīng)常走神，導(dǎo)致整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）板書(shū)書(shū)寫(xiě)潦草雜亂，教師隨意性強(qiáng)

設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要考慮到板書(shū)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)必須要字跡工整，條理清晰，讓初中生直觀地找出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，實(shí)際教學(xué)中，很多初中英語(yǔ)教師都不關(guān)注板書(shū)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，往往是隨心所欲，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)了直接劃一下，在后面接著寫(xiě)，不僅不美觀，也容易對(duì)初中生產(chǎn)生誤導(dǎo)。英語(yǔ)教師隨意性的書(shū)寫(xiě)板書(shū)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)不利。有些教師認(rèn)為自己不是語(yǔ)文教師，寫(xiě)出的板書(shū)不規(guī)整也是正常的。其實(shí)并不是這樣，只要放慢書(shū)寫(xiě)速度，一筆一畫(huà)地寫(xiě)出板書(shū)，同樣能夠讓初中生耳目一新，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些英語(yǔ)教師不考慮板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)，有時(shí)候講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候才想起來(lái)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)沒(méi)有寫(xiě)，就匆匆地把上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)補(bǔ)上，這樣會(huì)造成學(xué)生思維的混亂。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)理念陳舊，缺乏實(shí)施互動(dòng)

英語(yǔ)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)缺乏新意，不考慮初中生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，書(shū)寫(xiě)的板書(shū)色彩單一，內(nèi)容枯燥，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，完全沒(méi)有規(guī)律可循，給初中生帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙。有些英語(yǔ)教師存在嚴(yán)重依賴參考書(shū)的現(xiàn)象，他們不去深刻地思考教學(xué)內(nèi)容，不去區(qū)分教學(xué)對(duì)象的水平差距，完全照抄照搬，失去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的意義。這種機(jī)械式的板書(shū)設(shè)計(jì)讓很多初中生感到厭煩，他們不愿意配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛比較壓抑。還有的初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的板書(shū)與學(xué)生的互動(dòng)性差，沒(méi)有抓住初中生的好奇心和求知欲，整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)過(guò)程全部由英語(yǔ)教師一人獨(dú)攬，初中生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，學(xué)生思維呆板僵化。要想取得較好的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師必須要把板書(shū)設(shè)計(jì)放到教學(xué)的首要地位，使之條理化、系統(tǒng)化。

二、初中英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）優(yōu)化多媒體與板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)系

板書(shū)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課堂互動(dòng)不可缺少的一部分，能夠幫助初中生更好地理解英語(yǔ)文本，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，使初中生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。有些英語(yǔ)教師不關(guān)注板書(shū)，備課時(shí)也不預(yù)先設(shè)計(jì)，在講課的時(shí)候完全憑心情，有時(shí)候黑板上一個(gè)字都沒(méi)有。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，可是板書(shū)也具有自己的特色，不能完全被否定，只有處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系，才能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才。首先，教師要將多媒體教學(xué)的直觀性與板書(shū)的即時(shí)性結(jié)合起來(lái)。通常多媒體課件都是提前設(shè)計(jì)好的，英語(yǔ)教師授課時(shí)可以一邊給學(xué)生播放課件，一邊將英語(yǔ)細(xì)節(jié)知識(shí)在板書(shū)上展示，這樣給初中生一目了然的感覺(jué)，將英語(yǔ)知識(shí)細(xì)化，降低英語(yǔ)教學(xué)的難度。其次，能將多媒體的趣味性和板書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)性結(jié)合起來(lái)。多媒體課件靈活多變，有利于擺脫課堂枯燥的現(xiàn)象，增加互動(dòng)效果，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是教師也不能忽視板書(shū)，需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的知識(shí)仍然需要嚴(yán)謹(jǐn)，使英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）規(guī)范英語(yǔ)教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

教育在不斷改革，思想在不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，提高板書(shū)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，發(fā)揮出板書(shū)提綱挈領(lǐng)的作用，這樣能夠使英語(yǔ)知識(shí)更易于被學(xué)生接受。板書(shū)是對(duì)課堂內(nèi)容的深挖和整理，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否，也是英語(yǔ)教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師要苦練基本功，保持書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，講究美學(xué)原則，帶動(dòng)課堂氣氛。板書(shū)要合理布局，要將黑板分成主要部分和輔助部分，不能寫(xiě)了擦，擦了再寫(xiě)，這樣會(huì)讓學(xué)生找不到頭緒，將所學(xué)知識(shí)很快就遺忘。在黑板的主要部分，英語(yǔ)教師可以書(shū)寫(xiě)重要的語(yǔ)法、句型、詞匯等知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)形成具體模式，新舊知識(shí)之間能夠快速轉(zhuǎn)化，鍛煉初中生的英語(yǔ)探索能力。在黑板的輔助部分，可以靈活地書(shū)寫(xiě)一些單詞、短語(yǔ)、與本課相關(guān)的舊知識(shí)，幫助初中生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)板書(shū)要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性，不能完全照抄照搬教參中的內(nèi)容，如果板書(shū)過(guò)于復(fù)雜，也會(huì)增加學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)。而且在視覺(jué)上板書(shū)字體大小要適中，要照顧到后排學(xué)生的感受，筆跡輕重要適度。

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出英語(yǔ)重難點(diǎn)

初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的板書(shū)必須要突出教學(xué)重難點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀板書(shū)的精華所在就是將教學(xué)內(nèi)容完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，做到準(zhǔn)確、精煉，引導(dǎo)初中生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)英語(yǔ)教師的風(fēng)采。由于有了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生對(duì)英語(yǔ)不再陌生，而是逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)有了自己的理解，英語(yǔ)教師需要通過(guò)板書(shū)帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，切中要害，概括歸納，讓學(xué)生通過(guò)縱觀板書(shū)就可以了解課堂的全貌，啟迪初中生的心靈，向?qū)W生傳遞豐富的英語(yǔ)資源，增強(qiáng)英語(yǔ)儲(chǔ)備量，為深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候可以借助圖片來(lái)完成，用圖片來(lái)代替抽象的知識(shí)，將重點(diǎn)融會(huì)貫通，更好地鞏固所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以靈活地使用提綱式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、流程式板書(shū)等多種板書(shū)設(shè)計(jì)形式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，讓初中生在有限的英語(yǔ)課堂學(xué)到無(wú)限的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，頭腦清醒，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

（四）引入新事物強(qiáng)化板書(shū)的感染力

板書(shū)是教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀板書(shū)應(yīng)該不落俗套，具有新意，展示出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和較強(qiáng)的感染力。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，善于在板書(shū)設(shè)計(jì)上引入新事物，促進(jìn)初中生的視覺(jué)和思維活動(dòng)。在學(xué)生的印象里，板書(shū)就是“黑板白字”，按照要求把教師書(shū)寫(xiě)的板書(shū)記錄下來(lái)，就算完成任務(wù)了。其實(shí)，這樣的思想是錯(cuò)誤的，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)不是為了讓學(xué)生原封不動(dòng)地記錄下來(lái)，而是希望通過(guò)板書(shū)拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，幫助學(xué)生輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師可以適當(dāng)加入簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)出現(xiàn)在黑板上會(huì)吸引學(xué)生的注意力，充當(dāng)教學(xué)的“催化劑”，打破英語(yǔ)課堂枯燥、尷尬的局面。尤其是動(dòng)作、物體等詞匯可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示，加深初中生的印象。教師還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，比一比教師和學(xué)生誰(shuí)畫(huà)得好，以此活躍課堂氛圍，增長(zhǎng)師生情誼。英語(yǔ)教師可以適當(dāng)加入色彩，變換粉筆的顏色，對(duì)于不同難度的英語(yǔ)知識(shí)用不同顏色的粉筆去書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生獲得美的享受，提高審美能力。

（五）教師講課與板書(shū)設(shè)計(jì)相輔相成

板書(shū)內(nèi)容要與教師講課緊密結(jié)合在一起，一邊掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一邊變換板書(shū)的呈現(xiàn)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，積極配合英語(yǔ)教師，提高課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)教師要提前做好規(guī)劃，將講述的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于板書(shū)要寫(xiě)哪些內(nèi)容、在什么時(shí)候?qū)憽?xiě)在什么位置，這些都要經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和創(chuàng)新，使板書(shū)與講解相得益彰。教師講課要與英語(yǔ)板書(shū)同步，使教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)思路同步，達(dá)到學(xué)思結(jié)合的目標(biāo)，使學(xué)生深受啟發(fā)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)要起到真正的示范作用，將知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而有利于初中生提高重視，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語(yǔ)教師要以學(xué)生為本，書(shū)寫(xiě)板書(shū)的速度與學(xué)生思考的速度一致，避免對(duì)學(xué)困生造成壓力，也不要讓優(yōu)等生感到無(wú)趣，幫助每一個(gè)層次的學(xué)生收獲到知識(shí)與快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，板書(shū)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)課堂中占據(jù)著重要地位，其能提高初中生梳理英語(yǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持做好每一節(jié)英語(yǔ)課的板書(shū)，結(jié)合課程需要設(shè)計(jì)不同形式的板書(shū)，讓初中生在教師的帶領(lǐng)下取得較大的進(jìn)步。還要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)初中生體會(huì)板書(shū)的深層次含義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞，收到良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王華麗（1982.5— ），女，漢族，陜西白河人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。