無機化學(xué)配位化合物課程思政教學(xué)設(shè)計

摘? 要 深入推進課程思政建設(shè)是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的強烈共識，如何在專業(yè)課程中進行課程思政的教學(xué)設(shè)計，是學(xué)者和教師關(guān)注與探討的焦點所在。以高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)課程中“配位化合物”知識點的思政教學(xué)設(shè)計為例，從“鏈接—結(jié)合—浸潤”三步展示專業(yè)課程思政的設(shè)計過程，以期為同行進行專業(yè)課程思政的教學(xué)與設(shè)計提供參考借鑒，并進一步推動高職院校的課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞 課程思政;無機化學(xué);配位化合物;教學(xué)設(shè)計;藥學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0104-03

Instructional Design of Ideological and Political Education in?Curriculum in Coordination Compound for Inorganic Chemis-try//CHEN Xiaojiao

Abstract Further advancing the construction of the Ideological and?Political Education in Curriculum is a very strong consensus in the?higher education domain. This paper taking the coordination com-pound in inorganic chemistry as an example， shows the instructional design process of the Ideological and Political Education in Curri-culum. The article provides a reference for the higher vocational colleges in course ideological and political theory construction.

Key words ideological and political education in curriculum; inor-ganic chemistry; coordination compound; instructional design; phar-macy

1 前言

習(xí)近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”2020年5月，《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要健全立德樹人體制機制，把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，加快構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系。全面推進課程思政建設(shè)正是高校落實立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵抓手，因此，深入推動課程思政改革成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的強烈共識[1]。

學(xué)者對如何建設(shè)課程思政進行了深入探討。例如：陸道坤認(rèn)為，專業(yè)課程的思政是課程思政建設(shè)最為核心、最為重點和最難解決的部分[2];王海威提出，課程思政介入不同學(xué)科的專業(yè)課程需要進行分類化指導(dǎo)，要根據(jù)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課等不同類型課程架構(gòu)起層次分明、錯落有致的課程思政體系，根據(jù)研究生、本科生、專科生等不同層次的學(xué)生進行區(qū)別化的課程思政教育[3]。面對現(xiàn)狀，教育工作者普遍認(rèn)同思政教育要融入課程教學(xué)和改革，需要用好課堂教學(xué)這一主渠道，尤其是具有隱性教育作用的專業(yè)課程教學(xué)[4]。專業(yè)課的思政是課程思政的重點和難點，如何在專業(yè)課程中進行課程思政的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)與教育的有效融合，更應(yīng)該是教學(xué)實踐者關(guān)注和探討的焦點所在。

本文積極探索新時代新形勢下踐行課程思政的方法和途徑，以高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程無機化學(xué)中的知識點“配位化合物”的思政教學(xué)設(shè)計為例，按“鏈接—結(jié)合—浸潤”三步展示專業(yè)課程思政的設(shè)計過程，讓思政育人與專業(yè)教育相互促進，實現(xiàn)“1+1?2”的育人效果，進一步推動高職院校的課程思政建設(shè)。

2 專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容自然而然的鏈接

無機化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在具備一定初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，以職業(yè)能力為目標(biāo)，進一步學(xué)習(xí)生活和專業(yè)中常用的化學(xué)基本原理和基本操作，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論和實驗基礎(chǔ)，為藥學(xué)相關(guān)崗位培養(yǎng)具備扎實化學(xué)理論和實驗基礎(chǔ)的人才[5]。根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)“理論夠用，技能強化”的特點，藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)教學(xué)主要包括四部分：化學(xué)基礎(chǔ)知識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識、四大化學(xué)平衡移動以及重要元素及其化合物。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以貫穿歷史故事、國家戰(zhàn)略、重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、社會熱點或新聞事件等與學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容也是思想政治教育的重要素材來源，因此可將專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容自然而然地鏈接。

“配位化合物”是無機化學(xué)四大化學(xué)平衡部分的重點內(nèi)容，在醫(yī)療、藥物、分離分析等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，臨床使用的藥物中配位化合物也相當(dāng)普遍。該部分內(nèi)容是與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系最為密切的知識點之一，講好配位化合物的相關(guān)知識對于調(diào)動藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和關(guān)注專業(yè)的主動性非常有益。因此，在“配位化合物”教學(xué)中進行思政，將專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容遙相呼應(yīng)，既能突出職業(yè)的導(dǎo)向性，又能提升思政育人和專業(yè)育人成效。

3 知識點與思政點恰到好處的結(jié)合

“配位化合物”的教學(xué)知識點主要包括配位化合物的概念、組成、命名及應(yīng)用。在講解配位化合物的概念時，可以丹麥物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)期間用王水保存諾貝爾金質(zhì)獎?wù)乱允舅欢ㄒ祷刈鎳臎Q心的故事引入：金質(zhì)獎?wù)戮褪桥c王水形成了穩(wěn)定的配位化合物而沒被納粹分子發(fā)現(xiàn)，得以完整保存下來。在講解配位化合物的組成時，可以配位化合物的發(fā)現(xiàn)故事導(dǎo)入：德國人狄斯巴赫想用便宜的原料制造出性能良好的涂料，在無意中制成第一個配位化合物——普魯士藍(lán)，從普魯士藍(lán)的制備流程，層層解疑其化學(xué)合成過程，引出配位化合物的組成。這些知識點的講解中穿插了跟教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史故事，而這也可以是非常好的思政結(jié)合點。

在講解配位化合物的結(jié)構(gòu)時，可以具有配位特性的藥物為例：某些金屬離子因毒性大、吸收難、刺激強等缺點而不能直接用于臨床治療，若將其變成配位化合物，就能大大降低這些副作用，如博來霉素本身對腫瘤并無明顯的親和性，與鈷離子配合后其活性顯著增強;與阿霉素相比，其銅、鐵配位化合物更易被小腸吸收并進入細(xì)胞等[6]。根據(jù)這些藥物的結(jié)構(gòu)，并將其與一般無機物對比，引導(dǎo)學(xué)生掌握配位化合物的結(jié)構(gòu)特征。在介紹配位化合物的應(yīng)用時，可從配位化合物在臨床藥學(xué)上的廣泛應(yīng)用著手。例如：職業(yè)性鉛中毒及血鈣過多癥的治療要服用依地酸二鈉鈣，該藥物能選擇性地與有毒的金屬形成水溶性配位化合物，經(jīng)腎排出而解毒;檸檬酸鐵配位化合物用于治療缺鐵性貧血;酒石酸銻鉀配位化合物可用于治療糖尿病和血吸蟲病等。這些知識點的講解中貫穿了與專業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用案例，不僅能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的專業(yè)實用性，還可以此為契機進一步挖掘其思政素材，與思政點恰到好處地結(jié)合。

在講解配位化合物的命名時，可以演示實驗硫酸四氨合銅的形成展開：在硫酸銅溶液中逐滴滴加氨水，直至生成深藍(lán)色溶液，再分別滴加氫氧化鈉和氯化鋇，觀察現(xiàn)象并解釋。可以讓學(xué)生演示實驗，并幫助引導(dǎo)其他學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會主動思考，總結(jié)配位化合物的命名原則。通過演示實驗，一方面充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課程思政的開展奠定良好的課堂氛圍;另一方面，化學(xué)和藥學(xué)都屬于自然科學(xué)，從實驗演示及現(xiàn)象討論中也能恰如其分地搭建與思政點聯(lián)系的橋梁。

4 知識傳授與價值引領(lǐng)水乳交融的浸潤

著名教育家陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”這非常好地詮釋了課程思政的初衷和真諦——知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行[7]。在將知識點與思政點恰到好處地結(jié)合后，接下來應(yīng)當(dāng)將“思政之鹽” 融入“課程之湯”，達(dá)到你中有我、我中有你的境界，以實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)水乳交融的浸潤，在春風(fēng)化雨中凸顯課程的教育性和思政的價值性，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才做好鋪墊，教學(xué)相長，達(dá)到專業(yè)育人與思政育人的有機融合[8]。

配位化合物概念的講解中玻爾保存諾貝爾金質(zhì)獎?wù)碌墓适驴蛇M一步深挖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對偉大科學(xué)家的崇敬之情和愛國情懷。在學(xué)科教學(xué)中，杰出科學(xué)家的優(yōu)秀事例、偉大貢獻等通常都是非常好的思想政治教育素材，在此基礎(chǔ)上串聯(lián)起知識傳授與價值傳遞，能夠有理有據(jù)地提升思政教育的實效[9];配位化合物組成的講解中配位化合物的發(fā)現(xiàn)故事，可讓學(xué)生了解科學(xué)探索需要孜孜不倦的求知和勇于向困難挑戰(zhàn)，有意識地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。

在相關(guān)知識點的講解中穿插充滿趣味性的歷史故事和名人軼事，能夠有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使課程思政更具感染力。如配位化合物結(jié)構(gòu)的講解中具有配位特性的藥物案例，介紹配位化合物在臨床藥學(xué)上的廣泛應(yīng)用等，則可讓學(xué)生開闊視野，感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，為人類發(fā)展作貢獻。以專業(yè)應(yīng)用為切入點，緊密聯(lián)系專業(yè)和職業(yè)特色的課程思政能夠拉近知識與思政的距離，讓學(xué)生倍感親切，課程思政也更具說服力;演示實驗可以讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和歸納總結(jié)的能力，進一步培養(yǎng)其科學(xué)思維。利用演示實驗良好的互動性，能夠搭建與學(xué)生信息和情感充分交流的平臺，課程思政才能循序漸進，漸入佳境。

需要特別指出的是，課程思政的關(guān)鍵在教師，授課過程中思政元素的融入要既活躍課堂氣氛，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，又達(dá)到育人潤物無聲的目的[10]。為了達(dá)到這樣的育人成效，教師應(yīng)當(dāng)課前深入思考、精心布局，課中良性引導(dǎo)、循循善誘，課后歸納總結(jié)、及時鞏固，并在教學(xué)實踐過程中反復(fù)嘗試與反思。

5 結(jié)語

本文以高職藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程無機化學(xué)中的知識點“配位化合物”的思政教學(xué)設(shè)計為例，從專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容自然而然的鏈接、知識點與思政點恰到好處的結(jié)合、知識傳授與價值引領(lǐng)水乳交融的浸潤三步展示專業(yè)課程思政“鏈接—結(jié)合—浸潤”的設(shè)計過程。值得注意的是，課程思政是一種全新的課程觀，沒有固定模式，正如“鹽”放多少、放的時機要根據(jù)課程“原材料”自身的特點因課而異，要恰如其分地突出課程思政的藝術(shù)性。課程思政是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程，隨著其觀念日益深入人心，課程思政建設(shè)必然持續(xù)深化，在課程思政關(guān)鍵問題的澄明、教學(xué)對策的探求等方面的改革仍然有待廣大教師繼續(xù)探索與完善。

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