欣賞·留白·個性

王愛琴

【摘要】最早的時候，留白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，為了將主題凸顯出來而刻意留出的“空白”，之后，留白被運用在其他各個方面，如文學(xué)方面。“留白”可以收到虛實相映、形神兼?zhèn)涞男Ч瑒?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。本文分析，了如何使用留白開展高中美術(shù)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);留白;含義;策略

【中圖分類號】G633.955【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-054-01

相較于其他教學(xué)活動，美術(shù)教學(xué)活動對教授者提出了很高的要求，而這是由美術(shù)自身特點所決定的。美術(shù)是一種藝術(shù)，而藝術(shù)又是抽象的、多樣的，因此對教授者有極高的要求。如何有效開展美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力以及審美能力，是每個美術(shù)教師教必須思考的問題。

1.“留白”含義

我國的國畫中，一種常用的構(gòu)圖技巧就是留白。畫家在創(chuàng)作的時候，適當(dāng)?shù)脑诋嬅嬷辛舫鲆恍┛瞻椎胤剑@樣讓畫面看起來更加協(xié)調(diào)，觀看者也有更多的想象與品味空間。因為每個觀看者由于人生經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、生活閱歷各不相同，所以他們對留白的理解也各不相同，這樣畫著就被賦予了多種生命力。在最早的時候，留白是出現(xiàn)在繪畫當(dāng)中，之后被廣泛應(yīng)用到文學(xué)作品、話劇等多個領(lǐng)域中。在欣賞藝術(shù)作品的時候，留白可以增加作品“此處無聲勝有聲”的境界，讓觀看者在欣賞的過程中更好地發(fā)揮自身的想象力。

2.美術(shù)教學(xué)中的“留白”策略

知識取舍，留下探索的欲望。在課堂教學(xué)中，對教材中的作品有所舍取，適當(dāng)?shù)膶σ恍┲R點進行舍棄。在具體活動中，教師需要靈活運用教材中的作品，要做到不拘泥于教材，根據(jù)課堂教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉個例子，在《如何鑒賞美術(shù)作品》這一課知識點的教學(xué)中，老師可以不選擇教材當(dāng)中的作品，而是選擇學(xué)生較為熟悉的《蒙娜麗莎》這幅畫，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的認識對這幅畫進行思考，分析這幅畫的整體框架。在這個過程中，老師要注意對知識點的“留白”，如;蒙娜麗莎的身世背景讓學(xué)生在課后自主完成。這樣一來，學(xué)生不僅對畫家的創(chuàng)作意圖有更好的理解，而且在課堂學(xué)習(xí)中也更加積極。

提出問題，留下思考的時間。思維不單單是說思考的方式，更是說思考的過程。在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在對新知識點進行學(xué)習(xí)的時候，教師不要只看學(xué)習(xí)結(jié)果。要將更多的目光放在思考過程方面。教師在提出問題以后，要留出足夠的時間與空間讓學(xué)生思考討論，如果學(xué)生思考的時間比較短，那么他們就會因為緊張或者準(zhǔn)備倉促而無法回答問題，或者是回答錯誤。這樣，長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會逐漸減少。通常情況下，教師可以預(yù)留出10到20秒的時間給學(xué)生思考，這樣學(xué)生會更積極地回答問題。舉個例子，教師在提出“如何《蒙娜麗莎》和《帶胡須的蒙娜麗莎》這兩幅畫的價值與意義”這一問題的時候，要給予學(xué)生充足的思考時間。這樣，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力，給出多種答案。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，想要讓學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率，教師就必須要給學(xué)生留下充足的思考時間。

動態(tài)思維，留下想象的空間。雖然教師所開展的美術(shù)教學(xué)活動是靜態(tài)的，但是每一位學(xué)生要用動態(tài)的眼光去看待美術(shù)作品，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的靈性。為此，在美術(shù)欣賞課上，老師要積極挖掘?qū)W生的潛力，讓他們對靜態(tài)的美術(shù)作品進行動態(tài)的創(chuàng)新與欣賞。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，感受作品的魅力。還拿蒙娜麗莎這幅作品來說，雖然畫中的人物是靜態(tài)的，但我們都知道，這幅畫無論從哪個角度看，畫中的人物都會與你相對視。對此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對這幅畫所蘊含的思想與情感進行挖掘，可以讓學(xué)生對比達芬奇所創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》和達利所創(chuàng)作的《蒙娜麗莎》，然后讓他們想象這兩位畫家相遇他們會談?wù)撘恍┦裁磧?nèi)容，然后通過對作品的欣賞，體會他們的情感。通過這種在想象空間上的留白，可以讓學(xué)生從靜態(tài)畫面走進動態(tài)故事，更好的感受作品的魅力。

課后拓展，留下探索的激情。在課下，老師可以讓學(xué)生建立一個微信交流群或者qq討論組，然后將他們在課堂上的作品以及表演活動發(fā)送到群里，讓他們在課余時間觀看其他學(xué)生的作品與表演活動，并深入思考這些作品與活動的優(yōu)點，彌補自身不足。另外，還有一部分學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有存在疑惑，他們可以將自己的疑惑在班級群中提出來，然后教師進行解答。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有連貫性與延伸性，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情也得到進一步激發(fā)，從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握繪畫技巧。

總地來說，在高中美術(shù)教學(xué)中，留白藝術(shù)具有較高的教學(xué)價值，老師要積極利用該教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力、動手操作能力、創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

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