新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略研究

譚凱

【摘要】在新高考改革的背景下，教師需要對高中物理實驗教學(xué)的策略進行革新，基于此筆者在簡單探討了新高考改革背景和高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)況后，又著重分析了優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略，希望能夠起到一定的借鑒意義，提升高中物理教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】新高考改革;高中物理;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-041-01

高考改革將考試評價的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙撕退刭|(zhì)教育，使得高考更具公平性和科學(xué)性。物理教師面臨這一改革也需要積極地調(diào)整物理教學(xué)的策略，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，進而適應(yīng)高考改革的要求，提升高中物理教學(xué)成效。

一、新高考改革背景淺述

新高考改革促使一種分類考試綜合評價多元錄取的機制產(chǎn)生，而這種機制顯然會增加了學(xué)科組合的選擇，使得學(xué)生擁有更多的選擇，能夠有效尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，由此可見，新高考改革立足于學(xué)生。但新高考改革雖然追求公平科學(xué)，其制度整合卻仍舊不夠嚴謹，比如說，物理這門的學(xué)習(xí)難度明顯較高于化學(xué)和生物等學(xué)科，因此學(xué)生在自己選擇學(xué)科的時候，就可能會放棄物理這門學(xué)科，進而出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的學(xué)生過少的問題。而隨著考試次數(shù)的增加，有部分學(xué)生可能會嘗試著利用學(xué)生質(zhì)量比重不同選擇考試的次序，進而導(dǎo)致學(xué)生的成績不能夠有效的反映學(xué)生的水平。除此之外，新高考改革也可能會促使各大高校的錄取制度發(fā)生一定的變化，學(xué)生可能會處于一種“信息孤島”的狀態(tài)，他們沒有辦法及時掌握有效的信息，進而導(dǎo)致他們在報考學(xué)校時遇到一定的困難。新高考改革衍生出類似“走班”的新的教學(xué)方式也非常不方便教師進行管理，因此在進行落實的時候也可能出現(xiàn)一定的問題。總之，雖然新高考改革能夠有效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，對我國教育事業(yè)有著積極的意義，但是這也對教師提出了更高的要求，教師需要尋找必要的方式來提升自己的教學(xué)方法，使之適應(yīng)新高考改革的背景。

二、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當前高中物理實驗教學(xué)變得缺乏真實性，物理實驗與學(xué)生之間的聯(lián)系越來越微弱。隨著科技的不斷發(fā)展，人們也更加偏向依賴于科技的產(chǎn)品，教師們也就不可避免地需要依靠這些科技的衍生物開展教學(xué)活動。比如說，教師可能會嘗試著通過播放物理實驗視頻的方式來講授實驗的內(nèi)容，這種方式雖然為教師提供了較大的便利，但是卻并不能起到讓學(xué)生親自參與到物理實驗過程的成效。在新高考改革的背景下，如果教師和學(xué)校采用走班式的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，那么實驗器材就更難，那么多媒體就可能會完全替代實驗活動。而這種方法實際上只是教師帶領(lǐng)學(xué)生看書和強記實驗步驟，這也就導(dǎo)致實驗完全成為了教師進行應(yīng)試的先策略。除此之外，它可能還會導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的理解出現(xiàn)偏差，只有理論而沒有任何實踐的經(jīng)驗也可能會嚴重打擊學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生只愿意通過學(xué)習(xí)來獲取分數(shù)，而不愿意參與到真正的物理實踐活動過程當中去，真正喜歡上物理學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)策略

（一）建立新的實驗環(huán)境

實驗環(huán)境與實驗教學(xué)有著密切的聯(lián)系。首先，專業(yè)的實驗環(huán)節(jié)可能會讓學(xué)生自覺的產(chǎn)生重視，認為這門學(xué)科是非常重要的，進而有效激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)積極性。在相對專業(yè)的實驗環(huán)境中開展實驗活動，可能會帶給人們嚴肅的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生更加專注于物理實驗活動。不過教師在選擇實驗教學(xué)環(huán)境的時候卻不需要去拘泥于實驗教室的形式，也就是說教師并不一定需要一個傳統(tǒng)的封閉的實驗教室來開展實踐活動。而是可以在戶外進行一些實驗課程，比如說，教師可以在戶外開展物態(tài)變化、透鏡以及其應(yīng)用的實驗活動。自然環(huán)境來開展實驗活動，讓學(xué)生既能夠體會到實驗的樂趣，也能夠成為一部分的知識。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師開展教學(xué)活動的方式雖然是多種多樣的，但基本上都是帶領(lǐng)學(xué)生看與實識記。但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師總是會偏向“帶著知識走向?qū)W生”，把自己放在與知識同樣的陣營中。這些方法就使得學(xué)生與教師的聯(lián)系不是特別緊密，教師可能認為自己已經(jīng)講解清楚某一部分知識，但實際上學(xué)生卻并不完全理解這一部分的知識。在新高考改革的背景下，教師就應(yīng)該嘗試著“帶著學(xué)生走向知識”。這也就是說，教師需要嘗試著突破客觀條件的限制，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。比如說，教師在開展實驗活動的時候，就可以改變物理實驗器材的形式，嘗試著采用微縮版的教具，放置在視頻展示臺上開展一些實驗活動，而不是借助新媒體技術(shù)來替代實驗活動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

物理這門學(xué)科與生活有著密切的聯(lián)系，但當前物理實驗給學(xué)生呈現(xiàn)的卻是一些客觀的物理現(xiàn)象，與學(xué)生的日常生活的聯(lián)系是非常微弱的。教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會因此而變得更加冷漠，學(xué)生可能會理所應(yīng)當?shù)娜ソ邮芙處熃o他們的東西而不進行思考。所以教師在開展物理實驗教學(xué)的時候，就應(yīng)該嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，與學(xué)生進行頻繁的互動，用理論知識和實踐教學(xué)活動的順序，進而讓學(xué)生對實驗的理解更為深刻。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己在自己動手做實驗，讓學(xué)生代表教師演示物理實驗的過程。同時教師也可以積極地鼓勵學(xué)生自己在家進行實驗活動并制作實驗報告，將問題標注出來，并在課堂上進行討論。這樣一來，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就變得不再冷漠和程序化，學(xué)生才能夠更好的進行思考，物理實驗也才能夠更好地發(fā)揮它的作用。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考改革的背景下，教師需要積極地調(diào)整自己開展物理實驗的方法。在開展教學(xué)活動的時候不聯(lián)系物理實驗雖然能夠給學(xué)生傳達一些基礎(chǔ)的物理知識，但是要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)卻離不開物理實驗。讓學(xué)生真正參與到物理實驗過程中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就會大幅度提升，就能夠更好地應(yīng)對新高考以來發(fā)生的變化。

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