金融科技背景下高職院校金融管理專業人才培養模式思考與改革

高彥梅

摘 要：“互聯網+”時代，大數據、人工智能等新興技術飛速發展，給傳統金融行業帶來了極大的挑戰。伴隨金融市場人才需求的轉型，高校金融管理專業人才培養模式的更新迎來了新的契機。職業院校跟隨時代潮流，不斷嘗試人才培養模式探索與改革，以期為社會輸送更多的兼具扎實的理論知識和技能水平的復合型金融人才。作者梳理相關期刊、文獻，總結出金融管理專業人才培養模式中存在的問題，并針對性地提出對策、建議。

關鍵詞：金融科技;高職院校;金管專業;人才培養

0 引言

近幾年，隨著大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等新興技術對金融行業的重新賦能，科技成為金融行業發展創新的重要元素，金融人才需求正在經歷新一輪快速變革。《中國金融行業人才發展報告》（2019年）表明，金融機構的緊缺急需人才類型中，排在前列的是以金融科技人才為代表的復合型人才，人才缺口超過300萬。《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）指出，職業教育要堅持以推動就業以及滿足產業發展的新需求為人才培養方向。金融科技廣泛應用于金融行業的各個領域，是金融業未來的主流趨勢。種種跡象表明，大數據時代的到來以及金融科技的飛速發展對金融管理專業人才提出了新的要求，對金融管理專業人才培養體系也產生了很大影響。傳統的教學方式和內容已經不能滿足學生就業需求，如果不及時進行人才培養模式改革，高職院校金融管理專業人才培養體系就會出現諸如課程設置和學生發展需求不匹配、人才培養和企業用工需求不匹配等眾多問題。在金融科技背景下，如何培養出既具備互聯網思維及相應技能，又掌握金融知識和業務的復合型人才，是當前高職院校在金融管理專業人才培養中面臨的挑戰。本文在分析高職院校金融管理專業人才培養模式不足的基礎上，對新背景下人才培養模式進行思考并提出相應的改革建議。

1 金融科技背景下高職院校金融管理專業人才培養中存在的問題

1.1 培養目標落后且模糊

培養目標是人才培養方案的總方針、總指南，培養目標決定了培養什么樣的人才以及如何去培養。目前，高職院校金融管理專業在制定培養目標時往往存在兩方面的問題：一是人才培養目標不能及時更新，落后于行業發展要求。這就導致人才培養容易集中于傳統基礎理論和知識的傳授，缺乏對新形勢下實踐能力和創新能力的培養。二是人才培養目標不明晰，高職院校未體現出其人才培養的特殊性。高職院校應培養具備相應技能水平的金融人才，但培養目標往往沒有明確說明，或者即便說明了這一點但得不到真正的落實。

1.2 師資力量受限

金融科技課程涉及到的人工智能、大數據、區塊鏈等，對教師的計算機水平要求較高，往往要具有一定的編程能力，比如最基礎的phython語言、爬蟲技術等。而高職院校的金融管理專業教師基本是畢業于經濟類或管理類專業，而且多是從學校到學校，專業理論知識較扎實，實踐操作能力尚需加強，計算機能力更是不足。因此，教師需要經過專業且系統的培訓等才能開設此類課程。

1.3 教學資源短缺

金融科技在金融領域中應用廣泛，比如供應鏈金融、大數據風控等。在教學過程中，需要使用相應的教學平臺和金融數據庫，進而讓學生結合具體案例進行實訓操作學習，讓學生真切感受金融科技是如何發揮作用的，以及其背后的原理。但是，資源平臺建設成本高，金融數據庫更是難以獲取，即便有的院校已經進行了嘗試，但往往面臨數據不足和數據單調的問題，這都限制了金融科技類課程的正常開展和開設的效果。教學資源短缺是在人才培養中所面臨的困難之一。

1.4 教學理念陳舊

雖然每年都在進行人才培養方案的修改和完善，但還是難以和用工單位的實際需求以及學生未來職業的發展相匹配，存在一些課程較為陳舊，卻占用了教學資源和師資力量的問題，而金融科技類課程卻無法進入學生的課堂。同時，金融科技背景下，高職院校在培養人才時，對學生未來的職業定位和發展并不明確，在一定程度上也影響了人才培養方案的制定效果。

1.5 學生基礎薄弱

金融科技的發展背景下，對學生的理論水平和技術水平的要求比以往更高。金融科技創新課程需要大量的先修課程的知識儲備，比如計算機編程知識，而高職院校的學生基礎較為薄弱，知識體系不夠完善，這都是在開設金融科技創新課程之前需要考慮的。同時，目前高職院校開設此類課程的經驗不足，尚未形成成熟的課程體系。

1.6 校企合作不足

目前，職業院校都在積極地開展校企合作，但是很多職業院校所合作的企業對象專業性不強，或者給學生提供的實習崗位專業性不強，更別說學生在校期間能去金融科技類相關崗位實習了。這給高職院校提出了更大的挑戰，如何去發展專業性強，尤其是金融科技含量高，且能提供相關實訓崗位，或者共建實訓基地的合作企業，是需要高職院校重點思考和解決的問題。

2 金融科技背景下高職院校金融管理專業人才培養模式路徑研究

金融科技時代大背景下，職業院校人才培養模式的變革迫在眉睫，作者從師資隊伍、校企合作、建設教學資源、人才培養目標以及課程體系的重構五個角度提出對策建議，以期為我省乃至全國高質量復合型金融人才的培養建言獻策。

2.1 加強專業型及技能型師資隊伍建設

高質量的師資隊伍是學校實踐教學順利實施、提高學生實踐技能的關鍵推動力量。就當前職業院校的師資現狀而言，絕大部分教師都是碩士研究生學歷，具備扎實的理論知識，然而教師畢業之后直接進入學校，缺乏社會經驗，理論知識較扎實，實踐操作能力尚需加強。《職教20條》針對職業院校這一現狀，提出自2019年起，職業院校招聘的對象要具備相應等級的職業技能證書或者要具備3年以上的企業工作經驗。對于現有的缺乏實操經驗的教師需要積極提升其實操素養，定期到企業掛職鍛煉，參加崗位培訓，通過社會歷練，增加實踐經驗，加強教師與金融企業的“金融科技”領域的交流，以此來提升教師的金融科技素養。

2.2 加強校企合作，培養雙師型教學隊伍

職業院校和應用型本科院校與中小學教師有著本質的不同，職業院校更側重專業技能的培養，就金融管理專業而言，在講授金融理論知識的同時，還要傳授相關的實操技能，需要聘請保險、證券、銀行等金融機構的專業人員參與到整個教學過程中。這一方面可以提高學生崗位適應能力，提升就業率，縮短就業等待期;另一方面，也可以提升教師的專業素養，豐富知識儲備。金融科技日新月異，發展迅速，處于行業最前沿的業界人士最了解金融科技的發展脈絡，也清楚金融行業的用工需求。因此，高職院校應積極尋求合作企業，邀請或聘用企業頂尖人士到學校開展講座，提升教師的專業技能素養，也可以聘請企業專家參與到學校教學工作中，根據企業需求制定人才培養計劃，將人工智能、算法等專業知識納入教學體系中。

2.3 校企共建教學資源

金融科技是金融與科技的有機融合，是高度數據化的技術，因此金融科技類課程也具有和其他課程不同的特殊性，對數據資源和教學平臺提出了更高的要求，單獨依靠職業院校是遠遠達不到課程資源和平臺的建設要求的。這就需要職業院校加強與行業內相關企業和機構的合作，共同制定人才培養目標，共商課程目錄、共建課程資源、共建實訓基地等。高職院校也應在人力、物力、資金的投入上有所傾斜，支持數據資源和教學平臺的建設，從而解決教師授課過程中“巧婦難為無米之炊”的問題。

2.4 調整金融學專業人才培養目標

作為專業技能型人才的培育基地，職業院校應該明確人才培養的目標是實現高質量的就業。“互聯網+”時代下，傳統教學模式培養的專業型人才已經很難滿足市場的需求，因此，金融管理專業人才培養過程面臨著調整與轉型。新時代背景下，高質量的復合型人才除了具備扎實的理論知識，能夠勝任金融崗位的專業工作，也要具備大數據、算法以及智能投顧方面的通識知識，在崗位輪換過程中能夠完全勝任其他崗位的工作。職業院校的人才培養目標應體現出其特殊性，因此職業院校對金融管理專業人才培養目標要重新定位，將創新以及自主學習的能動意識納入金融學專業人才培養目標中，從而培養出具有創新意識和自主學習能力的高質量復合型金融人才。

2.5 重構教學體系，優化課程設置

“互聯網+”時代的到來，金融科技快速發展，對社會各行業的發展都帶來了極大的挑戰，智能型復合型人才的培養已經成為用人單位聘用人才的必備技能之一。作為專業人才的培育基地，職業院校已經認識到科技對金融專業帶來的巨大沖擊，正積極探究人才培養方案的變革，試圖將金融科技融入教學體系中，重構教學體系。但要始終堅持金融為主、科技為輔的原則，金融專業知識的掌握是宗旨，掌握科技技術，借助高科技手段將金融理論知識的價值發揮至最大。融入科技知識的金融專業教學體系的重構并非一朝一夕可以完成的，是一個循序漸進的過程。建議一開始可以根據行業人才需求和學生意愿，將金融科技融入原有課程中，比如《互聯網金融》，形成一個單獨的項目模塊;或者開設金融科技前沿等類似的專業選修課或講座，作為學生的知識拓展和普及。逐步加深金融科技知識的比重，循序漸進實現金融科技知識與金融理論知識的完美融合。

3 結語

無科技不金融。金融科技是當前最熱詞匯之一，也是職業院校金融管理專業人才培養的目標，實現了金融專業理論知識與高科技技術的完美融合。作為專業性人才培養基地，職業院校應該積極解決人才培養過程中存在的問題，調整人才培養方案，培養高質量復合型人才。

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