初中語文文言文有效教學的策略淺析

易春廷

摘要：在初中語文學習中，文言文學習是一個難以攻克的重要知識點，很多學生在文言文學習中都曾經遇到各式各樣的問題，文言文成為他們在語文這一門學科中的最大的知識薄弱點，對他們語文的整體成績產生不利的影響。因此，教師應該改良自己的教學方式，通過行而有效的教學策略解決學生學習文言文困難的問題。

關鍵詞：初中語文;文言文;教學策略

文言文是中國上下五千年大浪淘沙所留下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代語文學習中占有著重要地位。學習文言文能讓學生進一步接觸波瀾壯闊的中國歷史，增強學生的民族自信心和文化使命感，讓學生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入接下來的學習。文言文的重要性不言而喻，接下來本文便是針對初中語言文言文如何做到有效教學進行探討。

一、教師需提高自身的文言文素養(yǎng)

教書育人是教師的職責，學生所獲得的有關文言文的知識，大部分是從教師那里得來，因此，教師自身的文言文素養(yǎng)是否深厚很大程度上決定了學生學習文言文的難易程度。一個文言文素養(yǎng)較低的老師，其自身對文言文的了解也不多，教導學生文言文知識時，也往往只能停留在粗淺的層面上，學生難以通過老師的教導感悟到文言文的博大精深，因此容易失去對文言文的興趣，不利于對學生進行后續(xù)文言文的教學。而高素質的老師則相反，他們的文言文知識儲備量較大，往往能夠引經據典、舉一反三地向學生們介紹文言文，讓學生充分的體悟到文言文的魅力，激發(fā)他們的學習熱情。具有豐富知識的老師還能夠解答學生們大量關于文言文的問題，掃清學生學習文言文道路上的阻礙，滿足學生的學習需求。因此，語文老師必須與時俱進，不能僅僅針對教材內容去照本宣科的教學，而是要不斷進行學習和深造，提高自己的文化素養(yǎng)和綜合素質，為學生們帶來更優(yōu)質的教育服務。

二、激發(fā)學生的文言文學習興趣

興趣是最好的老師。文言文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，其表達形式和表現(xiàn)手法與現(xiàn)代漢語有一定的差別，對學生而言，理解難度和使用難度都相對于較大。因此，教師必須注重激發(fā)學生的文言文學習興趣，避免他們因為學習難度過大而對文言文產生厭煩、恐懼心理。語文老師在教授文言文時，應當避免僅僅生硬地教導學生如何翻譯語句，而是可以引經據典，為學生講述某篇文言文背后的故事，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。比如教師在教授《桃花源記》時，可以為學生詳盡地描述文中的桃花源的美景，讓學生對桃花源產生憧憬，此外，教師還可以談論一些關于作者的小知識，告訴大家為何作者陶淵明會寫下《桃花源記》這一篇文，從而勾起學生的興趣，保障學生的精神集中程度，避免課堂氛圍陷入沉悶，影響學習效率，這些小問題的提出也能夠增加學生的課外知識儲備，加強學生對古代著名詩人的了解。

三、重視字詞積累

在文言文的學習中，很多學生都會遇到看不懂字的難題，這便是因為平時對字詞的積累不夠。文言文區(qū)別于現(xiàn)代漢語，里面有很多生僻字，如果學生平時沒有專門針對文言文的生僻字進行積累的話，就很容易在通篇理解文言文時出現(xiàn)問題，有時候幾個詞的詞義理解錯誤，就可能導致整篇文章的理解都出現(xiàn)偏差。然而，課堂時間畢竟是有限的，語文老師很難在較短的課時內將所有需要記憶的生僻字解釋給學生聽。因此，在學習文言文上，課外的積累尤為重要，學生可以通過閱讀文言文名著來增加自己的知識儲備，如《資治通鑒》、《古文觀止》等，這些都可以為學生學習文言文打下牢靠的知識基礎。此外，教師還可以建議學生在日常生活中也使用文言文，在實踐中鞏固知識，加強對文言文的理解。只有通過閱讀來落實字詞的積累，通過實踐來鞏固新學的知識，學生才能更好的學習文言文。

四、準確翻譯和理解通篇課文

在學習文言文的過程中，我們往往需要將文言文翻譯成現(xiàn)代文來方便我們理解，與此同時，翻譯文言文也是我們在進行文言文考試時所必要的一項內容。因此，教師在教導學生文言文的過程中，一定要教導學生如何準確翻譯文言文，避免因為翻譯錯誤而產生理解誤差。而如何正確閱讀和理解文言文也是有規(guī)律可言的，首先需要全篇通讀，其次是細讀，或者是精讀熟讀。以學習《岳陽樓記》為例，我們首先通過通讀找出其中比較難以理解的詞語，如“檣傾楫摧”等，將其注明等待解讀，其次是細讀，這一環(huán)節(jié)我們需要跟隨老師的講解進行備注，將生詞和難點記錄方便后續(xù)的復習，再者是精讀熟讀，我們可以帶著對“詩人愛國之心是如何表現(xiàn)”的疑問再次閱讀全文，仔細尋找答案解決疑惑，這可以我們進一步理解作者的寫作理念，提高我們對全文的理解。如果學生能夠真正做到完成以上幾個步驟，那么他們就能對文言文有更深層次的理解，這有利于增強他們的文言文閱讀能力，提高他們的文學素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在初中文言文教學中，教師要注重為學生打下牢靠的學習文言文的基礎，在教授學生文言文重點知識的同時，我們也要注重對學生文言文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深挖文言文背后所展示的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生體悟到文言文的優(yōu)美意韻，培養(yǎng)他們對文言文的興趣，促使他們主動地接觸和學習文言文，真正的做到文言文有效教學。

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