初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

趙斌鴻

【摘 ? 要】教師在信息技術(shù)的使用方面是初中教學(xué)中極其重要的一環(huán)，能夠促進初中教育教學(xué)工作。為深化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，培育初中生的信息素養(yǎng)，有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，本文就當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)提出一些可供廣大教師借鑒的方法和手段。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù)教學(xué);策略

中圖分類號：G633 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0163-02

【Abstract】The use of information technology by teachers is an extremely important part of junior high school teaching， which can promote junior high school education and teaching. In order to deepen the reform of junior middle school information technology classroom teaching， cultivate junior middle school students' information literacy， and effectively improve the information technology teaching quality， this paper proposes some methods and means for the majority of teachers to learn from the current junior middle school information technology teaching.

【Keywords】Junior high school; Information technology teaching; Strategy

一、轉(zhuǎn)變觀念，教師不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)

技術(shù)讓教育變得更精準(zhǔn)、更智慧，信息技術(shù)教師要加強自身素養(yǎng)提升，不斷更新教育理念，改變教育方式，推動著學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，做一個順應(yīng)時代潮流的新型教師。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智能時代以及教育信息化2.0行動的大背景下，智能教育環(huán)境及學(xué)習(xí)過程，教育信息化都需要教師積極探索深度課堂教學(xué)及精準(zhǔn)教學(xué)的方法和途徑，迎接未來學(xué)校的挑戰(zhàn)。

首先，教師要夯實教育教學(xué)基本功和積極參與學(xué)校組織的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)、優(yōu)化板書、課堂語言、教學(xué)評價、專業(yè)技能這七項基本功入手。其次，教師個人要增強信息技術(shù)意識，主動自我修煉，對于教材處理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)實施、小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)效果評價、課堂文化建設(shè)等方面要多多上心，學(xué)會在大數(shù)據(jù)背景下觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計與實施和課堂文化建設(shè)。最后，教師在提高個人教學(xué)基本功素養(yǎng)的同時，學(xué)校及各級教育主管部門要打造優(yōu)質(zhì)團隊，為教師成長與發(fā)展提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，加強初中信息技術(shù)教師師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要在課題引領(lǐng)、名師輻射、教研轉(zhuǎn)型、研修提升四個方面做足文章，鼓勵教師重視教學(xué)、研究教學(xué)，引領(lǐng)所有信息技術(shù)教師在教學(xué)之路上共同成長。

二、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程需要緊跟時代，它是為國家培養(yǎng)未來極富實踐應(yīng)用型、創(chuàng)造型的信息化人才的課程。實踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是在信息技術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，更符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性。教師在明確任務(wù)教學(xué)的注意事項和考慮到實際教學(xué)情況，綜合分析當(dāng)前學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施條件和學(xué)生操作水平后，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程和相關(guān)上機操作的技能。第一，教師將任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)和上級操作興趣。第二，教師考慮學(xué)生信息技術(shù)水平進行分層教學(xué)，精心設(shè)置教學(xué)任務(wù)，任務(wù)實例的精心設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵。第三，學(xué)生要認(rèn)真分析任務(wù)，分析問題、教師講解信息技術(shù)課堂的重難點。第四，學(xué)生上機實踐，教師有效指導(dǎo)和部分學(xué)生形成一對一指導(dǎo)。第五，學(xué)生互動合作，進行任務(wù)創(chuàng)新。第六，任務(wù)結(jié)束后，教師全方位進行總結(jié)性評價。例如：在講解“引導(dǎo)動畫”時，學(xué)生完成制作“月亮繞地球公轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了基本的知識點，教師乘勝追擊，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一個“雪花飄落”或者“楓葉飄灑”的動畫制作任務(wù)。這個任務(wù)實例在學(xué)生情緒高漲和知識點清晰的情況下，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過動畫將補間動畫、形狀漸變等知識點結(jié)合、貫穿，上機實操加深學(xué)生相關(guān)信息技術(shù)知識點記憶。最后，課堂結(jié)束，教師先請學(xué)生發(fā)言本課學(xué)到的知識，然后課堂總結(jié)、歸納知識點，接著教師布置一個學(xué)生思考后可完成的課后任務(wù)。

三、合作探究，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性

合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠盡情發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)建屬于自己的學(xué)習(xí)天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生由于自身家庭經(jīng)濟和理解力等因素，計算機水平存在差異，教師可以先一步指導(dǎo)信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好的學(xué)生，這些學(xué)得好且學(xué)有余力的學(xué)生，可以在下一步與學(xué)困生進行“一對一”結(jié)對或多人小組“互助”教學(xué)。教師要巧妙營造學(xué)生自學(xué)和師生互動的教學(xué)環(huán)境，為初中生建立一個自由、協(xié)作、研究式的學(xué)習(xí)模式，其間注重啟發(fā)式和探究性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生間的合作參與度、探究積極性。例如：教師選擇國慶節(jié)主題，以一段酷炫的PPT數(shù)字故事動畫，使用國慶節(jié)閱兵PPT動畫導(dǎo)入，貼合操作任務(wù)，激起了學(xué)生對動畫效果設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情。突出強調(diào)選擇合適的動畫和切換效果提升PPT的表現(xiàn)力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)合理地使用技術(shù)的能力。

四、總結(jié)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)是個多元化的課程，學(xué)生對知識的掌握尤為重要。在教學(xué)的同時需要及時反思與改進，教師需要了解學(xué)生對新知識的理解和掌握，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)課堂所學(xué)知識點。在備課時可以根據(jù)所教知識內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，這樣能清楚了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，使日后課堂開展得更好。課后，寫教學(xué)反思和總結(jié)非常必要，教師可以將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來進行修改，這樣使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟，讓自己的教學(xué)方法不斷完善.寫教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持。

總之，在教育教學(xué)的路上，我們教師要緊跟時代發(fā)展，分析教學(xué)現(xiàn)狀，交流教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)科研，探討教學(xué)方法，不斷在教育教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、思考和實踐。

參考文獻：

[1]王澤躍.初中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的實踐探索[J].中國教育信息化，2013（24）.

[2]袁春霞.初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[J].新課程（下），2011（04）.

（責(zé)編 ?林 娟）