游戲教學法在小學數學口算教學中的運用

馬小莉

【摘 ? 要】目前我國在小學教學口算的教學過程中模式過于僵化，過分注重口頭傳授，導致整個課堂缺乏趣味性，學生根本不想再繼續學習下去，極大影響了學生學習的積極性。而事實證明，游戲教學這一模式的應用可以很好地解決目前口算教學過程中面臨的問題，調動學生學習興趣，為以后中學階段的學習打好基礎。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學法;口算

中圖分類號：G623.5 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0099-02

【Abstract】At present， the teaching process of oral arithmetic in elementary schools in our country is too rigid and over-focused on oral teaching， resulting in a lack of interest in the entire classroom，students do not want to continue learning at all， which greatly affects their enthusiasm for learning. Facts have proved that the application of this mode of game teaching can well solve the problems faced in the current oral arithmetic teaching process， mobilize students' interest in learning， and lay a solid foundation for later learning in middle school.

【Keywords】Elementary school mathematics; Game teaching method; Oral arithmetic

一、掌握基本的口算方法

在數學口算教學模式發展的初期，它的初衷是使學生在完整的口算教學體系下鍛煉自己口算水平，同時在這個過程中掌握相關的知識。在我國的教育體系中，小學階段更加注重的是對學生學習興趣的培養和基礎知識的傳授，就相當于建筑蓋房子一樣，小學階段的數學教學就相當于地基，學生擁有一個良好扎實的數學功底，可以降低日后的學習難度。同時，在我國的教學模式中，存在學得越好就越有興趣，有了興趣成績就更好這一良性循環，因此在對學生進行數學口算教學的過程中，要更加注重對學生思維方式和興趣的培養。我們不得不承認的是，受到當前整個應試化教育環境的影響，教師在教學過程中，將更多的注意力放在了學生如何提高成績上面，而忽視了對學生能力的培養，因此我們應該更好地改變這種狀況，將教學中心放在培養學生自主學習上面。

二、對游戲化教學法的相關解釋

游戲化教學，從字面上理解，就是教師要在課堂上以做游戲互動，這一學生更容易接受的方式使學生能夠理解并記住知識。在這種模式下，課堂的趣味性有了很大提高，學生在課堂上的注意力也有了很大提高，從而使他們對學習數學的興趣也得到了提高，另外也提高了整個課堂的教學效率。而這一方法給教師提出了新的要求和挑戰，教師要能夠將具體的數學知識和游戲聯系起來，既不能過于單調又要強調要教授的知識，與普通的口算教學相比，這種方法更容易被學生接受。

三、小學數學口算教學中游戲法的實踐策略

（一）提高學生興趣，通過游戲讓學生感受數學口算的樂趣

處于小學階段的學生年齡較小，思想還不成熟，他們的自控能力和自主意識較差，不能很好地調動自己的學習主觀性，他們對待學習的態度一般都是根據科目是否有趣來評判自己是否愿意繼續學習，因此在對小學生進行課程傳授的過程中，他們更喜歡趣味性較高的課堂，在這種情況下他們對知識點也更加容易接受和掌握。因此在教學過程中，教師要根據這一特性做出改變，從現有的較為枯燥單一的教學模式中掙脫出來，將游戲應用在口算課堂上，集中學生的注意力，使他們對學習數學口算產生濃厚興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有充分調動學生的積極性，才能使他們擁有自主學習的動力，為日后數學的學習做好鋪墊。舉例來說，每個學習口算的學生首先接觸的就是對乘法表的理解和牢記，而對于這些年齡小的學生來說，乘法表是一堆數字，它的記憶過程是十分枯燥乏味的，直接死記硬背乘法表無異于一個大難關。這時，如果教師將乘法表和游戲結合起來，讓學生按照順序，一人一句來記憶，這樣就會降低記憶過程枯燥乏味的感覺。

（二）以小組合作形式，進行數學口算的訓練

對于不同的學生而言，他們成長的環境不同，先天的智力水平和天賦也存在差別，因此在游戲化教學過程中，教師不能將所有學生都一概而論，要充分挖掘他們的閃光點，并對他們的天賦進行鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信心。而且學生在日后的學習過程中，會處在不同的集體中，因此要使學生充分認識到團結合作的重要性，幫助他們樹立正確的思想觀念。結合游戲數學口算的教學特點，可以在教學過程中采用不同的方式。比如在教學時，教師可以根據學生的性格和優缺點將他們分成若干小組，每個小組的成員不能過多，且在分組時要充分考慮學生自己的意愿和小組的協調。在分完組之后，給每個小組按照人數分派題目，由于是口算教學，學生在完成題目的過程中不能使用紙、筆等工具，要在規定時間內完全用口算完成。在時間截止前，讓學生將自己的答案寫下，然后教師評判學生回答的正確性，每答對一個記一分，最后選出得分最多的小組。除此之外為了更好地調動學生的積極性，教師還可以選擇一些小的獎懲方式，對得分最高的小組成員進行獎勵，比如獎勵一些鉛筆、橡皮等較為實用的物品，對得分最低的小組，讓他們給全班人員表演一個才藝等。這樣不僅能夠使學生更快地掌握所學知識，還可以培養學生之間的感情，使他們認識到團隊合作的重要性。

四、結語

新課程改革給小學數學口算教學帶來了改革的動力，在小學數學口算實踐教學中，將游戲引入數學課堂，能夠充分調動學生學習積極性，使學生全身心投入數學口算學習中，對數學知識產生強烈的求知欲，進而提高小學數學口算教學效率。因此，小學數學口算教師要充分利用游戲化教學法開展數學教學工作。

參考文獻：

[1]鄭天罡，劉海萍.游戲化教學在小學數學口算教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2019（01）.

[2]張莉.游戲化教學，提升小學中段學生口算能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（07）.

（責編 ?楊 菲）