情境教學法在小學語文教學中的運用

趙星斗

【摘 ? 要】目前在小學語文教學中經常會出現由于學生不能夠很好地融入課堂而使教學效率大大降低的現象，不利于小學語文日常教學活動的開展。因此本文主要研究的是如何創設有效的教學情境從而激起學生的學習興趣，并結合相應的教學實際給出一些合理化的建議。

【關鍵詞】情景教學法;小學語文;運用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0094-02

【Abstract】At present， there is often a phenomenon in the primary school Chinese teaching that the students cannot be well integrated into the classroom， which greatly reduces the teaching efficiency， which is not conducive to the development of primary school Chinese teaching activities. Therefore， this article mainly studies how to create effective teaching situations to arouse students' interest in learning， and gives some reasonable suggestions based on the corresponding teaching practice.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school Chinese; Application

情景教學法主要是指教師通過創設有效的課堂教學環境，利用讓學生積極主動地參加各種教學活動的方式，從而活躍課堂氛圍，提高教學效率。所以說研究情境教學法在小學語文教學中的運用就顯得意義重大，必須引起教師的重視。

一、通過開展角色扮演游戲的方式，創設小學語文課堂教學情境

在小學語文課堂中情境教學法的應用十分普遍，主要是為了更好地吸引學生的注意力，提升課堂教學效率。由于小學生具有注意力不能夠長時間集中的特點，所以必須開展一些小學生感興趣的教學活動，才能夠有效地創設教學情境。對此，應該利用小學生喜歡玩游戲的特點，開展相應的角色扮演游戲，通過在游戲過程中的親身投入，有利于學生更好地融入語文課堂教學中，從而提升課堂教學效率。

例如，在部編版小學語文五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的教學過程中，教師應該首先讓學生自主報名參加這次分角色扮演的游戲。之后，教師應該宣布角色扮演游戲的規則，每位學生要進行所扮演角色的全方位演繹，即對于角色的語言、動作以及神情進行模仿表演，這樣有利于學生徹底投入游戲中，有利于學生理解課文內容，即父親和母親雖然對“我”寫的詩持有兩種完全不同的態度，但都是為了使“我”能夠更好地成長，都是愛的表現。在游戲的進行過程中，教師應該對學生的各種表現進行相應的記錄，等到扮演游戲結束后根據記錄的內容對學生的表現進行一一的細致點評，保證學生能夠在游戲中獲得知識和成長。

二、通過開展語文朗讀活動的方式，創設小學語文課堂教學情境

為了提升小學語文課堂的教學效率，更好地進行小學語文課堂教學情境的創設，應該充分發揮學生的語言表達能力，利用語文課本這一豐富的課內教學資源開展相應的朗讀活動。這樣不僅可以訓練學生的朗讀技巧，還可以通過朗讀活動的開展更好地創設小學語文課堂教學情境。對此，教師首先應該從語文課本中選擇一些適合開展朗讀教學活動的課文，比如應該選擇一些比較押韻的詩詞或其他具有朗讀價值的內容，其中既包括古代詩和現代詩，又包括相應的富有情感的課文等。其次，教師應該在朗讀活動開展的過程中，對學生的相應表現進行科學的指導，從而使學生能夠及時對自己的錯誤進行改正，促進朗讀水平的提升。最后，教師應該對朗讀活動進行總結，主要包括對朗讀技巧的講解和對活動具體開展過程的評價，從而使學生能夠更好地提升自己的朗讀水平，并且使下一次的朗讀活動能夠更加順利開展。

例如，在進行部編版小學語文六年級上冊《七律·長征》這篇課文的學習過程中，教師應該通過開展相應的朗讀活動進行有效課堂教學情境的創設，促進課堂教學效率的提升。對此，教師首先應該向學生講解這篇現代詩的寫作背景，即在二萬五千里長征時期，紅軍戰士不畏艱難險阻勇闖天險的故事背景。如果有條件的話，教師應該在學生進行朗讀的時候利用多媒體設備進行朗讀音效的播放，以烘托朗讀時的課堂氣氛，有利于創設有效的小學語文課堂教學情境，有利于學生更好地融入課堂教學氛圍，促進課堂教學效率的提高。

三、通過聯系生活實際的方式，創設小學語文課堂教學情境

為了有效創設小學語文課堂教學情境，教師應該通過聯系生活實際的方式來引起學生對教學內容的共鳴，從而提高學生的學習興趣，更好地促進課堂教學效率的提升。教師應該首先了解小學生的日常生活，對于他們平時的興趣愛好進行細致的觀察，在進行課堂教學備課的時候，盡可能把要進行教學的內容和小學生的日常生活現象結合起來，并通過有效的課堂提問活躍課堂氣氛，從而創設有效的課堂教學情境，促進學生學習效率的提高。

例如，在對部編版小學語文六年級下冊《那個星期天》這篇課文的教學過程中，教師應該聯系學生的生活實際，通過相應的開放性提問來激起學生的情感共鳴。教師在進行完這篇課文的基礎知識講解之后，向學生提問“在平時，你和你的媽媽之間也會出現這種情況嗎？”然后讓學生進行自主回答。在幾名同學回答完成之后，教師應該對于這種現象進行評價，引導學生要使用正確的方式和家長進行溝通，促進學生對于課文主旨的理解，從而更好地進行小學語文課堂教學情境的有效創設。

四、結語

綜上所述，為了解決目前在小學語文教學中出現的問題，小學語文教師應該通過開展角色扮演游戲、語文朗讀活動以及聯系生活實際的方式，創設有效的小學語文課堂教學情境，促進課堂教學效率的提升，使小學生能夠更好地對語文學科進行學習。

參考文獻：

[1]朱玉君.情境教學法在小學語文閱讀教學中運用的策略[J].學周刊，2020（11）.

[2]冉林玉.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2020（03）.

（責編 ?楊 菲）