運用童謠幫助小班幼兒建立排隊意識

周寅紅

摘要：童謠語言淺顯易懂、韻律優美、朗朗上口，類型又多樣，深受孩子的喜歡。在吟誦的同時也會對人的行為習慣和道德品質養成有著潛移默化的獨特作用。對于我們剛入園的小班幼兒來說，幼兒園是一個陌生環境，他們第一次走出家庭生活，走入到這個陌生的大集體中，日常生活習慣已完全不一樣了。在集體生活中有許多規則需要去建立、去遵守。孩子們在外出活動、喝水、上下樓梯、洗手時都沒有排隊的意識，排隊是幼兒在開展活動、適應集體生活的開始，也是一種規則意識、生活常規的體現，對幼兒來說是非常重要的。

關鍵詞：童謠;培養;排隊意識

在《上海市學前教育綱要》幼兒園的課程目標中也這樣提出：要培養幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規則。根據童謠教育的優勢，在日常帶班工作中，利用童謠來幫助小班孩子有禮貌、守規則的排隊做事，建立良好的排隊習慣，事半功倍地接受明禮教育。

小班幼兒開學兩周內的一些情況表現，鏡頭一：開學的第二周，在孩子的情緒穩定之后，我們就帶孩子去外面進行戶外運動了，當老師說快來排隊的時，有的孩子是能走到老師那里，但是他的眼睛是東張西望，有的孩子是擠在了一起，也有的孩子根本就聽不見老師說的話，還在做他自己的事情。

鏡頭二：喝水處，悠悠已經蹲下在倒水，后面來的軒軒也不管她有沒有倒好，也搶著要倒水，隨后來到的瑤瑤、然然都不管已經有兩個擠在水龍頭前了，他們也沒有排隊等待的意識，還在拼命的上前去倒水，場面一片混亂。

鏡頭三：帶領小朋友熟悉幼兒園的環境，上下樓梯自然是免不了的，在上樓梯之前，我們在教室里就開始對幼兒提出相應的要求，如：上樓梯時要一個一個排隊走，小朋友之間不要推擠，小手拉好小扶手。來到樓梯口，有的一步步很快往上爬，也不管老師提醒要慢點爬，有的還是看著其他的地方，中間拉開一段距離，有的想趕到前面就兩名幼兒擠在一起了。

鏡頭四：洗手時，前面的小朋友在洗手，后面的小朋友也不管有人已經在洗手了，還是照樣伸出小手也開始洗手了。兩雙小手一起洗手，水珠甩的滿池都是，有的竟然玩起了水。

從這幾個鏡頭中可以看出，我們的孩子由于剛入園，從家庭生活進入到幼兒園這個集體生活，他們就根本就沒有排隊這個規則意識。對于老師的一些指令性的語言根本就不會去傾聽。所以導致了外出活動、喝水、上下樓梯、洗手時都沒有排隊，因此，幫助幼兒建立初步的排隊意識是非常有必要的。教師可以利用童謠簡短的篇幅、通俗的語句、鮮明的節奏易于幼兒易于吟誦、記憶等這些鮮明的特點，根據不同場合排隊的要求，創編成不同的童謠進行吟誦，幫助幼兒建立初步的排隊意識。

具體的實施情況，鏡頭一：午餐后，老師說：“孩子們，我們一起去散散步，看看我們幼兒園里有哪些好玩的地方。”“好呀，好呀。”聽見老師要帶自己去外面走走，孩子們可興奮了。“你們見過火車嗎？火車是怎么樣的？”“火車長長的。”“對呀，是一節一節車廂連在一起變成了長長的火車，今天我們也來開火車。老師做火車頭，小朋友做一節一節的車廂，開火車的時可要認真哦，千萬不能掉隊，要不車廂連不起來就會翻車，翻車可危險了，乘客要出事的。”在老師的帶領下，念著童謠“開火車”出發了。（嗚……嗚……，我的火車就要開，一節一節要跟上，看好前面不張望，安全到達你最棒。）當有孩子張望沒有跟上時，老師趕緊提醒，XXX你的車廂掉隊了，這樣太危險了，我們一節一節要跟上。

鏡頭二：在水龍頭的上面貼上了排隊喝水的兒歌配圖，當有孩子推擠不排隊的時候，會有孩子跑到前面指著圖片吟誦道：“寶寶喝水來排隊，要是人多我不擠，退在旁邊等一等，做個文明小寶寶。”沒有排隊的孩子會看看大家然后自覺的排隊等候;也有的孩子會直接指指圖片，然后拉著其去排隊，有的來喝水的孩子看見人多了，他會邊念“要是人多我不擠，退在旁邊等一等”，然后就自己等在了后面……無論在我們教室餐廳的喝水處，還是在戶外水車旁，當有人插隊時都會吟誦著童謠，看著圖片進行提醒，爭搶、擁擠就是過去式了。

鏡頭三：離開教室去二樓的積木房，今天我們要去搭積木了，等下我們要爬樓梯上二樓了。“孩子們，我們應該怎樣爬樓梯呢？”“要排好隊。”一個孩子說道。“要一個跟著一個走，不能搶的。”“我們現在走路的本領越來越大了。要一、二、三、四、五、六、七，一個跟著一個我們一起上樓梯。”又有孩子在說：“老師，還不能推人的，推人要摔跤的。”“對呀，我們寶寶說的真好，我們要不推不擠有禮貌，這樣安全第一是最重要的。”寶寶們，我們去積木房啦。大家邊走邊說，已經來到了二樓的樓梯口，我們邊念童謠邊上樓。（一、二、三、四、五、六、七，我們一起上樓梯，七、六、五、四、三、二、一，我們一起下樓梯，不推不擠要注意。）當有人要爭搶爬樓梯時，老師有意識的朝著他說到：“不推不擠懂禮貌。”孩子這時看看老師，看看其他小朋友，馬上回歸到隊伍中，孩子們一個跟著一個慢慢地往上爬。

鏡頭四：根據盥洗室排隊洗手的要求，我們創編了相應的規則童謠（小朋友來洗手，排好隊不奔跑，不推不擠我做到，大家夸我好寶寶），并在洗手池的上方張貼了相應的童謠配圖，洗手時有孩子奔跑時就會有人說“排好隊不奔跑”，有的孩子也會邊洗手邊吟誦著童謠，擁擠的時候只要輕輕的吟誦著童謠，孩子們就會安靜下來，排著隊伍，有序地洗手。

從以上的一個個鏡頭來看，在童謠的教育幫助下，我們的小班孩子從開學初根本沒有排隊的意識，到現在孩子們慢慢有了排隊的意識，逐步養成排隊習慣。即使當他們沒有遵守規則的時候，只要你有意識的輕輕的吟誦幾句童謠，孩子馬上會有意識的來排隊，童謠確實起到了一個提示的教育作用。在日常活動中，我們的孩子們已有了初步的排隊意識。利用童謠這一途徑來幫助小班幼兒建立初步的排隊意識，是非常有效的，有事半功倍的教育作用。

以孩子們易于接受、易于理解的童謠作為一個教育的手段，將明事理、懂規則、講文明等內容巧妙地整合于童謠中，讓孩子們在吟誦的時候逐步了解、遵守各項規則、鞏固道德情感，做一個懂禮貌、守規則、文明交往的社會人。

參考文獻：

[1]胡小紅. 巧用童謠管理小班幼兒常規[J]. 作文成功之路（下）， 2017（8）.