課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)策略探究

摘要：隨著時代發(fā)展，“課程思政”理念逐漸深入人心。課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)策略探究中，了解“課程思政”理念以及大學(xué)英語教學(xué)融入“課程思政”的可行性是必要的，然后以此為基礎(chǔ)制定出提升英語教師的思想政治素質(zhì)、挖掘英語課堂中的思政元素、強化英語教師“課程思政”的教學(xué)能力、注重學(xué)科交叉、傳承傳統(tǒng)文化等策略，從而為獲得更好的大學(xué)英語教學(xué)成果提供支撐。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語教學(xué);策略研究

在2005年，教育部發(fā)布了《進一步加強以及改進高等院校思想政治課程的意見》，在之后的2015年，國家教育部又發(fā)布了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，而在2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上進而對思政教育理論課程提出改進要求，可見我國對高校思政教育的重視。但是長期以來，盡管高校思想政治理論課程的發(fā)展獲得了一定的成效，但是其中依然存在很多問題，需要進行改進和完善，比如思政課程教師隊伍有待提高，思政教育本身的教育內(nèi)容較為單一、教學(xué)方式?jīng)]有足夠的吸引力、教育環(huán)境負面影響較多等。

一、大學(xué)英語教學(xué)中融入“課程思政”的可行性

（一）語言是開展思政教育的重要載體

英語不僅是一種語言，從另外一個角度來看英語也是一種文化的體現(xiàn)，可以反映出一些英語國家具備的價值觀念。在英語教學(xué)中存在著一些片面的觀念，認為思政教育是學(xué)?；蛘呤撬颊處煹呢?zé)任，如果在英語教學(xué)中開展思政教育，那么思政教育的專業(yè)性與學(xué)科性就不能獨立地體現(xiàn)出來。從學(xué)科設(shè)定的角度上，這種說法是正確的，但是從育人的角度以及從思政教育的本質(zhì)上來講這種觀念是荒謬的，各種學(xué)科都可以通過滲透的方式來進行思政教育[2]。在西方的一些大學(xué)中沒有專門設(shè)立思政課程這一專業(yè)，而是將精神文化轉(zhuǎn)化成社會學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等形式的課程，通過其他類別的教育來達到思政教育的目的。

（二）教師“教書育人”的職責(zé)

教師的主要責(zé)任是教書育人，在實施教育的過程中要承擔(dān)教育工作者的社會責(zé)任。對受教者充滿關(guān)愛，這是每一位教師必須切實做到的。教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育，要把立德樹人體現(xiàn)在教育工作中。在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人生觀、價值觀時，僅靠幾門思政課程是不能夠完成這項教育任務(wù)的，學(xué)校中的每一門課程都具有教學(xué)育人的功能，每一位教師都要肩負起育人的職責(zé)，只有教師真正將育人作為自己的重要責(zé)任，才能主動地去發(fā)掘所教授學(xué)科的思政教育資源，并在教學(xué)工作中形成對學(xué)生進行思政教育的意識。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生在進行語言學(xué)習(xí)的同時容易受到多元文化的影響，有可能會造成價值取向的偏離。因此，教師必須要有高度的教育責(zé)任感，在課堂的教育工作中加入思政教育，對西方的外來文化要批判吸收，吸取正確的精神文化，去除一些不良的文化，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（三）與英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相契合

在英語語言教學(xué)中實施“思政教育”與我國英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。在我國全面實施素質(zhì)教育的背景下，英語專業(yè)教育也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，不僅要提高學(xué)生的整體英語水平，還要培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)[3]。教育部提出的英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語技能水平以及其他相關(guān)的專業(yè)知識，能熟練運用本土語言和英語的專業(yè)性人才。根據(jù)國家頒布的關(guān)于英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)英語專業(yè)人才的目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)、扎實的英語語言技能、充足的英語文學(xué)知識和相關(guān)的專業(yè)知識，符合國家發(fā)展建設(shè)的專業(yè)性人才。這也更加體現(xiàn)出國家對于英語專業(yè)性人才的培養(yǎng)重視程度，突出了英語語言的人文學(xué)科屬性，強調(diào)不能將英語僅作為語言工具。在現(xiàn)代英語教育中，要將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、較強的責(zé)任心、進取心以及創(chuàng)新能力的人，同時還要使學(xué)生具有較廣的國際視野，在世界經(jīng)濟和文化交流中能樹立正確的價值觀，保持正確的政治立場。

二、課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)策略分析

（一）提升英語教師的思想政治素質(zhì)

英語教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，深入了解黨的十九大精神，新時代下中國特色社會主義思想以及國家的相關(guān)方針政策，尤其是關(guān)于教育方面的各項政策。教師必須提升自己的綜合素質(zhì)，需具備堅定的教學(xué)信念和扎實的理論基礎(chǔ)，能用自身高尚的人格魅力來感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，才能贏得學(xué)生的信任并引起他們的共鳴，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的道德品質(zhì)，啟發(fā)他們的理想信念[4]。因此，英語教師必須堅定自己的政治立場，堅持我國特色的社會主義價值觀。教師作為知識的傳授者，在英語教學(xué)中，難免會感受到中西方文化的碰撞與沖擊，會接觸到西方的文化思想和價值觀念，在這種情況下，英語教師必須堅定自己的立場，理性地對待西方的文化思想、行為方式、思維方式，堅定中國特色的社會主義信念。英語教師只有把自己的思想境界提高了，才能去影響和提升學(xué)生的思想境界。

（二）挖掘英語課堂中的思政元素

第一，挖掘英語教材中所蘊含的思政元素。英語課程是學(xué)生在校期間所學(xué)的跨度長、課時長、內(nèi)容多、覆蓋面廣的課程之一。每一本英語教材中都有許多篇英語文章，還有許多練習(xí)、范文等，閱讀量非常大，而且涉及的內(nèi)容也非常廣，其中可挖掘很多思政元素。英語教師可以針對不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)或者興趣來挖掘一些符合學(xué)生發(fā)展的思政元素，比如大一學(xué)生第一堂英語課的主題通常是大學(xué)生活（college life），其意義在于引導(dǎo)學(xué)生進行由中學(xué)到大學(xué)的過渡。英語教師可以借助這一主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，并且保持正確的價值追求。英語教師還可以將國內(nèi)外一些學(xué)生的成長和艱苦創(chuàng)業(yè)的成功案例放在英語教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會到生活的不易，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，保持艱苦奮斗的精神，創(chuàng)造更好的未來[5]。

第二，挖掘英語語言教學(xué)中的思政元素。在英語教學(xué)中，英語語言的教學(xué)是建立在大量的詞匯和語法基礎(chǔ)之上來開展的。對于在課堂中出現(xiàn)的生詞、語句，英語教師可以通過提問、舉例等方式，將相關(guān)的思政元素融入其中。比如在講到誠信（integrity）這一主題時，教師可以提問學(xué)生除了“誠信”，其他三個重要的價值準(zhǔn)則是什么，這樣就可以巧妙地將愛國（patriotism）、敬業(yè)（dedication）、友善（friendship）這三個價值準(zhǔn)則引出來。教師還可以讓學(xué)生對一些關(guān)于環(huán)境治理方面的文章進行翻譯，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語語言能力，而且能讓學(xué)生對現(xiàn)代的社會發(fā)展、熱點內(nèi)容有一定的了解，積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的英語書籍或文章進行閱讀。教師在教學(xué)前要將這些文章進行整理、篩選，實時地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

（三）強化英語教師“課程思政”的教學(xué)能力

第一，運用先進的多媒體技術(shù)來增強教學(xué)的吸引力。在這個科技快速發(fā)展的時代，先進的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)時刻影響著當(dāng)代學(xué)生的成長和發(fā)展，越是新鮮的事物越能吸引當(dāng)代學(xué)生的眼球。因此，對面現(xiàn)代思想活躍、性格獨特、接觸面廣的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能達到更好的教學(xué)效果，不能更好地吸引和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，需要教師不斷完善自身的教學(xué)方式方法，找到學(xué)生的關(guān)注點，并將“課程思政”的相關(guān)內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中。此外，教師還要抓住滲透的時機，掌握滲透的適度性和實時性，這樣不僅能達到教學(xué)的目的，也能使學(xué)生更加容易接受，不會引起學(xué)生的反感。目前新媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，隨著新媒體技術(shù)不斷落實在各個院校，應(yīng)用在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)中，教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)以多樣化、多元化的形式體現(xiàn)[6]。因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，在教育教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，教師要學(xué)會利用好不同的新媒體和相關(guān)技術(shù)，在教學(xué)過程中能抓住學(xué)生的關(guān)注點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第二，利用案例教學(xué)的方法增強教學(xué)效果。隨著社會經(jīng)濟和文化的交流日益增進，英語已成為國際交流的必備語言技能。在日常生活中用英語交流的現(xiàn)象也隨處可見，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的英語應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)生活中常用的英語，在表達英語的同時注意發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時解決。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生將一些日常生活中的英語標(biāo)語記下來，并熟悉這些英文標(biāo)語，還有些英語的標(biāo)語是不正確的，要鼓勵學(xué)生將這些標(biāo)語進行搜集整理，并思考正確的表達應(yīng)該是什么。在教學(xué)活動中，教師也可以通過一些英語短片讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)翻譯，用英語講出短片中所要表達的中心思想，還可以播放一些愛國主義題材的英語短片讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語水平，也能增強學(xué)生的愛國主義精神。

（四）注重學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

許多學(xué)生在接受教育時常常會出現(xiàn)自卑的心理，尤其是在英語語言的學(xué)習(xí)上，這種自卑心理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，對今后的學(xué)習(xí)失去信心。通過對學(xué)生的行為進行觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，還有許多學(xué)生將自我的價值與學(xué)習(xí)成績、交際能力、顏值、教師認可等相對應(yīng)，甚至有的學(xué)生感受到的是被忽略、不被認可的一種挫敗感，長期下去會導(dǎo)致學(xué)生的自卑、尊嚴感降低。而在化解學(xué)生的這一不良心理中，傳統(tǒng)的說教已達不到理想的效果。育人不分學(xué)科，每一門學(xué)科的教師要把握時機，將自我認證逐漸滲透在學(xué)生的心靈深處。比如在英語教學(xué)“管理策略”課程中，教師在講授其內(nèi)容時要正確地引導(dǎo)學(xué)生進行自我人格的評價，引導(dǎo)他們從家庭、人際關(guān)系、自我原則等層面來進行自我剖析，用辯證唯物主義的科學(xué)觀來看待事物，用理性來驅(qū)動感性，樹立自由、平等的價值觀，然后在此認知的基礎(chǔ)上開展管理策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動去實現(xiàn)自我管理，加強與他人的溝通，認識到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對未來的發(fā)展有正確的規(guī)劃。學(xué)校教師要在教學(xué)中要運用積極的關(guān)注、深度的共情、專業(yè)的智慧來彌補學(xué)生的自卑心理，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、成人。

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作者簡介：

常金艷（1972-）女，漢族，河南鞏義人，英語語言學(xué)碩士，鄭州師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)。