“三融合三主題”插畫教學模式下學生愛國主義教育研究

楊斌

摘要：以美術課標為依托，結合學校特色育人的個性理解和感悟，筆者提出“三融合三主題”插畫教學模式，融愛國主義于學校美術創作活動、學校日常美術課堂教學、學校第二課堂美術教學中，實現愛國主義與校園文化、地域美和人文美的整合。通過了解抗戰文化、感知歷史，挖掘本土文化資源，激發學生愛家鄉愛祖國的情感;搜集課內外的愛國主義插畫故事，升華學生愛國主義情懷;促進學生美術核心素養的梯次向上發展，健全人格的形成，以及個性的全面發展。

關鍵詞：小學美術 ?插畫 ?愛國主義教育 ?三融合三主題

在信息爆炸的現代網絡社會中，外來文化不斷地入侵。這種情況下，重溫紅色經典，利用美術學科的特殊性，引領學生識讀插畫中包含的愛國思想，學習先烈們為了民族獨立而自強不息的精神，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生素養的提升。

一、融愛國主義插畫主題進學校美術創作活動

融紅色插畫的美術創作活動和學校教學為一體，通過識讀經典、創作和展覽，激發學生熱愛祖國的情感。

插畫文化歷史悠久，插畫作品形象鮮明，色彩豐富，能夠激發學生的興趣，激活學生的想象力，培養學生的創造力。新中國成立初期的紅色系列插畫講述的愛國故事，讓學生直觀了解到抗日戰爭歷史。插畫的造型方式和表現手法符合美術課標的要求，對于提升、培養學生的審美能力和愛國情懷有著重要意義。結合學校的和美校園文化，利用學校的教育資源，把愛國插畫這種新穎的創作類型融入和美讀書節、和美藝術節、和美科技節、和美體育節、和美主持人大賽中，讓學生根據每個不同節慶，說說愛國故事，寫出英雄事跡，配圖畫英雄，畫愛國景點，再展示出來。學生們欣賞祖國的大好河山、感人的英雄事跡、振奮人心的革命故事，體會中華文化的博大精深、中國哲學的智周萬物，等等。在優秀文化的感染力和感召力下，學生感受到了祖國的強大、包容和堅不可摧，自豪感油然而生，愛國情感陶冶不言而喻。

（一）在美術插畫教學中巧用插畫造型的方式表現愛國主義作品

在美術插畫教學中可以運用夸張的插畫造型方式，以物體的原型為基礎，抓住物體的特征進行夸張的處理，得到新的形象。在不脫離生活本質的前提下，新的形象往往更具有趣味性，超越現實生活。這種新形象能夠瞬間吸引學生的注意力，將他們的學習興趣立刻調動起來。

（二）在美術插畫教學中巧用插畫的表現手法創作愛國主義作品

在美術插畫教學中可以運用抽象的插畫表現手法，提煉固有形象，追求神似，在不改變本質的基礎上，對外觀特征和周圍環境進行變形，讓學生可以自由大膽地創作。也可以運用寫實的插畫表現手法，將形象不加修飾地直接呈現在畫面上，運用構圖和色調來表達學生的真實情感體驗。還可以運用超現實的插畫表現手法，在插畫中放置不符合現實世界的各種元素。組合而成的畫面能突破學生的固有思維，提升其創造力，培養學生靈活的思維方法。

二、融本土抗戰英雄文化進美術創作課堂

將有代表性的地域文化融進美術插畫教學課堂，讓學生學習英雄的赤膽忠心和熱愛祖國的情懷。

優秀的歷史人物具有特殊的感染力和號召力，能增強人的精神力量。文化陶冶理論提出，教育的本質是從人的生命世界和精神生活出發的、發自內心的認可和熱愛。打造學校特色文化應選擇具有代表性的物象，發現其中蘊藏的精神意義。

東莞市石碣鎮中心小學坐落在英雄故里，明末抗清名將袁崇煥誕生于此。袁崇煥紀念園建在學校周邊，園中有牌坊、袁崇煥石雕像、袁督師祠、袁崇煥傳記浮雕、袁崇煥故居等，是一個愛國主義教育基地。在這種得天獨厚的地域條件和人文環境的熏陶中，學生們耳濡目染的是英雄的品質，重溫的是愛國的歷史，感受到的是紅色的精神，受到了愛國文化浸潤。

三、分主題融課內外的愛國主義故事進美術第二課堂創作

融美術教材中的愛國主義因素、紅色插畫故事和愛國美術家生平事跡進美術插畫教學中，三主題升華學生的愛國主義情懷。

（一）第一主題——課內知識

充分利用美術教材，挖掘可以進行愛國主義教育的相關因素。美術教材中蘊含著豐富的愛國主義教育因素。如嶺南版美術教材一年級上冊《節日的小彩旗》一課教學中，借著了解國旗和節日彩旗不同的機會，我利用多媒體設備播放天安門廣場上軍姿颯爽的解放軍儀仗隊升國旗的情景。伴隨著嘹亮莊嚴的國歌聲映入眼簾的是我們熟悉的五星紅旗在藍天中飄揚的畫面。同學們無不受到感染，仿佛去到了天安門的升旗儀式現場。在這種巧妙的安排下，老師很自然地導入了國旗的由來，點明國旗顏色是先賢們灑下的熱血染紅的，幸福的生活是他們的犧牲換來的。學生非常感動，連連說著：“中國最棒！中國加油！”

（二）第二主題——課外讀物

重溫愛國插畫，體驗紅色題材作品中的革命精神和英雄主義風貌。在20世紀八九十年代，海派連環畫曾創下許多輝煌，以其獨有的技法成功講述了“中國故事”。很多孩子的童年時光都伴有一冊冊的插畫故事書，從連環畫中，一代又一代人了解到傳統文化和紅色故事，即使時隔多年，仍然不會遺忘。例如，在四年級上冊第十五課《我的一天》里，就出現了漫畫家張樂平所繪制的連環插畫《三毛流浪記》的一個篇章。學生在跟“三毛”這個同齡人的生活狀況對比中感受到了新中國成立以后平等、富裕的新生活是多么珍貴，對祖國的情感進一步加深。

又如《小兵張嘎》這部連環插畫。學生在看完這部插畫以后，都被小兵張嘎熱愛祖國、不屈不撓的精神所感動。同齡人的經歷，讓學生有更強的代入感，覺得自己就是張嘎，也通過畫面和情節感受到了張嘎內在的愛國情懷。在本節美術插畫課的創意實踐階段，我讓學生們完成“假如小兵張嘎是我同桌”這項主題作業時，很多孩子畫了諸如“小兵張嘎和我一起升國旗”“小兵張嘎帶我去訓練”“小兵張嘎打敗日本鬼子”等。這些作業都體現了學生在學完這一課后產生的情感，而且無一例外地顯示出了學生對祖國更深的熱愛之情。

（三）第三主題——課外延伸

利用美術家的愛國主義思想來熏陶感染學生。美術教材的“欣賞、評述”學習領域，往往呈現了很多中國著名畫家的作品。這些熱愛祖國的畫家創作出來的作品，其中的愛國精神、民族精神和愛國行為，都可以作為學生學習的榜樣。在美術課堂上講述和介紹這些愛國美術家的故事、欣賞美術家的作品，使學生在掌握美術知識的同時，更加敬仰和愛戴這些人民藝術家。此外這些藝術家創作愛國作品的歷史背景，也能使學生受到愛國主義情感的熏陶。

例如，五年級下冊第一課《中國美術作品中人物的情感表現》，在欣賞《流民圖》這幅國畫前，先給學生介紹畫家蔣兆和生活的年代背景：新中國還沒成立，整個社會動蕩不安。但畫家們一直支持中國青年愛國宣傳隊繪制抗日宣傳畫。

愛國主義插畫擁有著形象直觀、生動有趣、故事性強的特點。愛國主義插畫教學為小學生學習美術和培養愛國主義精神提供了很好的途徑。利用“三融合三主題”的插畫教學模式，讓學生學習先輩們錚錚鐵骨的革命氣節和崇高的革命理想。愛國主義插畫教學的滲透，不僅有助于學生學習成長，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生素養的提升，更能幫助學生健全人格，培養出德才兼備，具有時代使命感、革命精神和愛國情懷的少年先鋒隊。

參考文獻：

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