如何提高語文課堂教學的有效性

周先宏

摘要：語文課堂教學的有效性問題一直是廣大一線教師熱衷于探討的話題。盡管我們一直在積極倡導“向40分鐘要效益”，盡管課改之風刮了一遍又一遍，但語文課堂教學的低效化甚至是無效化問題仍然在時刻困擾著我們。本文即從教師的職業道德、知識儲備、教學藝術和教學反思四個方面分析了提高語文課堂教學有效性的辦法。

關鍵詞：語文教學有效性 ?教學藝術 ?教學反思

引言

愛因斯坦對教師的素養提出三條要求：一是德，崇高的品德;二是才，豐富的知識;三是術，高超的教學藝術水平。在這里，“品德”是根本，“才學”是根基，“術”是境界。語文教師在這三個方面的努力程度，將會直接影響到語文課堂教學的效果。另外，語文教師還要學會不斷總結經驗，在實踐中反思，補差補缺，精益求精。由于語文學科擁有龐大的知識體系，豐富的內涵和廣闊的外延，語文課堂教學不可能有相對固定的教學模式。而語文課堂教學有效性的高低，就取決于能否合理地整合和利用這些課程資源。

如何提高語文課堂教學的有效性呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面入手。

一、涵養職業素養

習近平總書記提出“四有”好老師標準，為老師們明確了努力的方向。“有仁愛之心”就是教育的靈魂。有了高尚的師德，教師就會熱愛自己的教育事業，就會一切以學生為本，把教書育人作為自己的天職，就會勤于鉆研、樂于鉆研，不斷去豐富、提高自己的知識層次和業務水平。

二、豐富知識儲備

語文的外延即生活的外延，作為語文教師，我們必須具備豐富的知識。如果沒有深厚的知識積淀，那么課堂教學的有效性就成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。那么如何豐富知識儲備呢？

（一）以書為友

讀書不僅可以獲取知識，增加底蘊，還可以提高修養，保持活力。古今中外，學識淵博之人無不是熱愛讀書之人。

作為語文教師，如果我們能博古通今，做到厚積薄發，課堂上就可以旁征博引，信手拈來，出口成章。這樣不僅可以給學生帶去強烈的享受和震撼，增強他們學習語文的興趣，更能以身作則，給學生做表率，起到潛移默化的熏陶作用。

（二）注重實踐

豐富多彩的生活實踐就是一本無字之書，蘊含著無窮無盡的知識和道理，是一切知識的源泉。只要我們做個生活的有心人，就可以不斷地從生活中汲取知識，并使之轉化成我們的課程資源。

作為教師，我們都有這樣的體驗：學生往往對來自生活中的知識更感興趣。所以教師善于體驗生活，課堂上就能得心應手，游刃有余，就能增添課堂的魅力，提高課堂教學的效率。

例如筆者在教學《番茄太陽》一課時，為了讓學生體會到小女孩的可敬可愛，列舉了現實生活中大量的正反實例。這不僅加深了學生對文本的理解，還引導學生學會了遷移，體會到了人與人之間互敬互愛的重要性，對學生正確的情感態度的形成起到了積極的作用。

三、提高教學藝術

只有提高教學藝術，課堂才具有活力的，才能對學生產生吸引力，從而收到良好的教學效果。

（一）精心備課，活用教材

教師要上好課，一定要鉆研、吃透教材，在此基礎上精心組織教學設計。只有準備充分了，才能熟練地駕馭教材，靈活地運用教材。作為教師，我們不能被教材所束縛，陷入“教教材”的泥沼中，而應更新理念，重組自己的知識結構，學會“用教材教”。

另外，隨著信息技術的廣泛運用，語文課堂也逐漸告別了傳統的教學模式。所以，教師在備課的時候，要學會充分利用現代信息技術手段，避免枯燥的說教，簡化教學程序，分散重難點，增強課堂的趣味性和直觀性，讓學生愛學、好學、易學。

（二）語言生動，有啟發性

新課改特別強調變單向灌輸的教學方式為自主、合作、探究的學習方式。課堂上，要注重情境的創設，營造輕松的氛圍，鼓勵學生自主學習，通過彼此間的討論、交流獲得新知。所以，教師應該言簡意賅，言語要適時、恰當。

具體來說，對教師的言語要求有以下幾個方面：

（1）普通話要標準。這是語言生動的基礎，也是語文教師必備的素質之一。

（2）肢體語言靈活而多變。這是語言生動形象的必要條件，它能夠拉近師生的距離，化抽象為具象，激發學生主動參與的欲望。

（3）善于運用語言技巧。這是最關鍵的一點。教師的語言應具有彈性，具有魅力，要不斷提高說話的技巧，包括語調的變化、詞語的選擇的變化、句式的安排以及修辭手法的運用等。

（三）善用智慧，合理生成

課堂不是一成不變的，課堂上學生是活的。在課堂上會發生很多令教師始料未及的事情，比如突然有外人打斷了教學過程，學生有了驚人的表現……凡此種種，都要求教師能夠靈活地駕馭課堂，沉著冷靜地應對。我們要抓住課堂上的每一個教育細節，充分發揮自己的智慧，因勢利導，隨機應變，盡可能地把這些突發事件都處理好。

（四）課堂新穎，富于變化

一成不變的課堂是沒有吸引力的，我們要盡可能在每一堂課上都給學生帶去一些新的東西，環節安排可以，板書設計可以，問題擬定也可以……如教學《公儀休拒收禮物》，讓學生在讀通課文的基礎上，理清脈絡，安排學生分角色朗讀，編演課本劇;教學《黃河的主人》，可以從“黃河的主人是誰”入手，深入文本學習，體會襯托的手法，理解艄公被稱為“黃河的主人”的原因;教學《第一次抱母親》，可以和平時的生活聯系起來，感受母親的付出與母愛的偉大，培養學生的感恩意識……

實踐證明，學生往往都喜歡新穎的、富于變化的課堂。這樣的課堂是充滿活力的，它能調動學生的好奇心，激起學生的求知欲，讓學生對課堂始終充滿期待。

四、進行教學反思

時刻進行教學反思，是一個教師不斷成長的關鍵。我們教書育人，不能僅僅滿足“教書匠”的角色，認為上了課改了作業就完成任務了。我們要有強烈的進取心，做一名科研型教師，不斷去尋找提升自我的辦法，而教學反思就是最簡潔最有效的辦法之一。

首先，我們要養成反思的習慣。上完一節課，我們要反思;處理了一件事，我們要反思;做了一次家訪，我們要反思;談了一次話，我們要反思;舉行了一次活動，我們也要反思。其次，我們要掌握反思的方法。成功了，我們要總結經驗;失敗了，我們要吸取教訓;我們可以一個人編寫反思札記，也可以就某個話題和同行交流;我們可以反思自身行為，也可以反思學生表現……

結語

教無定法，教必有法。作為一名語文教師，我們要不斷地學習，以提升、豐富自己的語文素養和人文底蘊。同時也要與時俱進、更新觀念，不斷反思自己的教學行為，探索有效的教育方法，以不斷提高課堂課堂教學的有效性。

參考文獻：

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