任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

連小青

摘要：近年來我國(guó)信息化發(fā)展進(jìn)程加快，信息技術(shù)在現(xiàn)代化社會(huì)生活領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，也開始逐步進(jìn)入到初中教學(xué)課堂中。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，針對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)研究仍舊處于發(fā)展探究階段。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能得出，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要注重基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)選取分層分組教學(xué)法，其應(yīng)用價(jià)值較高。當(dāng)前要注重集中整合此課程基本特征，突出信息處理中心位置。以學(xué)生為教學(xué)主體，全面強(qiáng)化初中信息技術(shù)課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);分層分組教學(xué)法;初中信息技術(shù)課;應(yīng)用

隨著新課改進(jìn)程逐步加快，對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展具有一定促進(jìn)作用。信息技術(shù)屬于應(yīng)用型、技術(shù)型教學(xué)課程，在日常教學(xué)中除了理論教學(xué)還要注重合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)措施，全面強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力。促使學(xué)生在實(shí)踐參與中有效掌握課本中隱含的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉個(gè)人信息技術(shù)能力。從相關(guān)事件研究中能得出，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)分層分組教學(xué)法，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法相關(guān)內(nèi)涵概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用就是在課堂教學(xué)中依照課本內(nèi)容設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生全面掌握主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方向。在相關(guān)目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性能全面提升。在完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生能有效鞏固以及學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力全面發(fā)展。分層分組教學(xué)法應(yīng)用中就是基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合利用，能獲取復(fù)合型教學(xué)方式。由于初中階段學(xué)生智力能力，學(xué)習(xí)能力存有一定差異，在此類現(xiàn)狀中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)分層分組教學(xué)法具有重要意義。分層分組教學(xué)法應(yīng)用中是基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)水平等方面差距對(duì)學(xué)生展開科學(xué)化分層，促使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取最合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)集中分解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方位進(jìn)步發(fā)展[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用探究

（一）課前分層分組

目前為了能集中獲取初中信息技術(shù)課中分層分組教學(xué)法應(yīng)用作用，要注重通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成效來進(jìn)行集中論證。比如在“網(wǎng)絡(luò)海報(bào)”制作中，在課堂教學(xué)之前要明確教學(xué)主要目標(biāo)與對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前要注重確定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，針對(duì)分層分組法應(yīng)用要求，在課前進(jìn)行小組劃分，在分組中要注重對(duì)現(xiàn)有分組情況集中參考。針對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生群體展開相應(yīng)的分層活動(dòng)，主要是基于課堂考核成績(jī)、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等現(xiàn)狀進(jìn)行分層。將學(xué)生分為三個(gè)層次，在此類分層過程中，教師要注重對(duì)分層人員基本組成情況進(jìn)行觀察，針對(duì)人數(shù)較多的分層要注重進(jìn)行相應(yīng)分組，將各個(gè)小組人數(shù)集中控制在規(guī)定范圍內(nèi)。其中各小組人數(shù)要保持在六個(gè)人范圍內(nèi)，做好人員充分討論，為個(gè)人提供更多自我發(fā)揮、自我展現(xiàn)的空間。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

分層分組教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐中主要是基于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力作為分組基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣將會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)起點(diǎn)存有一定差異。針對(duì)此類分組現(xiàn)狀，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)提高關(guān)注度，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要注重做好分層劃分。針對(duì)第一層次學(xué)習(xí)小組成員，可以稍微提高教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生不僅要掌握課堂教學(xué)中傳授的信息技術(shù)知識(shí)，還要對(duì)各項(xiàng)知識(shí)集中利用，保持良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。針對(duì)第二層次學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生能掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)海報(bào)制定中，能完成海報(bào)內(nèi)容基礎(chǔ)制定，學(xué)習(xí)層次略微低于第一層次。針對(duì)第三層次學(xué)習(xí)小組，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)打字輸入、字體調(diào)換等操作，分析海報(bào)設(shè)計(jì)基本流程，鼓勵(lì)各個(gè)分層小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流[2]。

（三）實(shí)施分層評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)海報(bào)制定活動(dòng)完成以后，教師要注重對(duì)各個(gè)小組操作成果集中閱覽，對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要和教學(xué)目標(biāo)分層有效對(duì)應(yīng)。針對(duì)第一層次學(xué)生，在評(píng)價(jià)中可以適度提高要求，這樣能刺激其不斷前行。針對(duì)第二層次學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，由于此部分學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)掌握牢固性不足，在評(píng)價(jià)中要針對(duì)性提出相關(guān)問題，完善基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)海報(bào)任務(wù)執(zhí)行中要能明確掌握自身知識(shí)存有的缺漏，加上此類學(xué)生內(nèi)心比較脆弱敏感。教師在教學(xué)中要注重突出鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。從信息技術(shù)課程教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步建立完善的知識(shí)體系。

結(jié)語：

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面影響。在今后教學(xué)實(shí)踐中要注重基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擬訂完善的教學(xué)滲透措施。創(chuàng)新新型教學(xué)方法，強(qiáng)化師生學(xué)習(xí)互動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏丙晗.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用分析[J].教育界，2014（29）：58-58.

[2]孫樹森.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分層分組教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（2）：44-44，132.