淺談當(dāng)代農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題及解決措施

陳祺菁

【摘要】本文站在農(nóng)村教師角度闡述了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂改革的有效策略，希望可以更好的解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從而保證課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題

引言

農(nóng)村教育始終是教育事業(yè)工作的重難點(diǎn)所在。當(dāng)前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定問題，對(duì)此教師有必要重視起來，直面存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，有針對(duì)性地解決問題，創(chuàng)新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟緊時(shí)代發(fā)展腳步，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1 .教師占據(jù)課堂主導(dǎo)

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，農(nóng)村教育觀念較為落后，很多時(shí)候都是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)過程早已是教師提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只是跟著教師的思路走，整個(gè)過程下來始終都在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生很少有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2 .忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

教師為了更好的提高學(xué)生的成績(jī)，通常注重對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的分析和講解，把大部分精力放在講解概念、定理、公式等方面，不停的灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 .忽視學(xué)生自主分析

由于農(nóng)村教育相較于城市教育來說觀念存在一定差異，教學(xué)方法落后一些，因此在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“教師問，學(xué)生答”的方式，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂看起來師生互動(dòng)非常活躍，課堂氣氛非常融洽，但其實(shí)都是老師一個(gè)人的表演，學(xué)生只有回答但沒有真正自己去探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的定理和法則，依舊被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略

1 .注重課前預(yù)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教師要在正式上課之前制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，將預(yù)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行新知預(yù)習(xí)。此外，遇到比較困難的問題教師也可以主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，將以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于“數(shù)軸”的學(xué)習(xí)，對(duì)此筆者做了如下設(shè)計(jì)：

（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：掌握數(shù)軸三要素;正確畫出數(shù)軸;利用數(shù)軸比較數(shù)的大小;在數(shù)軸上正確表示已知數(shù)等等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：要求其根據(jù)教材內(nèi)容自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。這里老師可以設(shè)計(jì)幾道課前數(shù)學(xué)思考題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成題目;也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)書本的知識(shí)，然后自己設(shè)計(jì)題目跟同學(xué)們交流，所有的數(shù)學(xué)題目都要圍繞預(yù)習(xí)數(shù)軸這一節(jié)的四個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)。

（3）全班展示預(yù)習(xí)效果。

通過這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自己的努力輕松完成初步學(xué)習(xí)，整個(gè)過程中預(yù)習(xí)模式十分自由開放，學(xué)生可以通過自己喜歡的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)散自己的思維，在與同學(xué)交流中獲得知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 .合理提出問題

對(duì)于課堂教學(xué)來說問題是主要核心，一切的活動(dòng)都需要圍繞“問題”展開。對(duì)此教師應(yīng)該注意到這個(gè)特點(diǎn)，將問題作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)合理提出問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生類比舊知探求新知，激發(fā)課堂探究積極性，確保課堂教學(xué)的順利開展。

例如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)用性的問題，具體設(shè)計(jì)如下：

（1）準(zhǔn)備一些溫度計(jì)作為教學(xué)道具，組織學(xué)生認(rèn)真觀察;

（2）提出問題：“你是怎樣讀出溫度計(jì)溫度的？溫度計(jì)刻度正、負(fù)是怎樣規(guī)定的？基準(zhǔn)刻度線表示多少攝氏度？每攝氏度兩條刻度線之間的距離有什么特點(diǎn)？我們能否在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢？”

這些問題的設(shè)置極具開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法隨意展開討論，沒有任何思想上的限制。通過引入溫度計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，用生活中常見的溫度計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的“正負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)，并引出今天即將要學(xué)習(xí)的數(shù)軸知識(shí)，通過將“舊知”轉(zhuǎn)化成“新問”的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3 .開展小組合作

小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式，不僅可以活躍課堂氛圍，更能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的提升。整個(gè)過程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分析和探討問題，最后全班共同交流意見。

例如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于上述提出的問題，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究。具體設(shè)計(jì)如下：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分析教師所提出的問題，過程中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);

（2）引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真觀察溫度計(jì)，分析溫度計(jì)刻度的正負(fù)規(guī)定，研究其刻度設(shè)定的特點(diǎn);然后以溫度計(jì)為參照物畫出數(shù)軸：畫直線，任意取一點(diǎn)作為原點(diǎn)標(biāo)記為0，過程中注意保持水平，增強(qiáng)美感。標(biāo)正方向，從原點(diǎn)向右為正方向，標(biāo)記號(hào)箭頭表示無限延伸，原點(diǎn)以左為負(fù)方向。隨后選取單位長(zhǎng)度，長(zhǎng)度適當(dāng)，每相鄰單位之間長(zhǎng)度相等，每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次標(biāo)記1、2、3。

（3）語言引導(dǎo)：“每攝氏度兩條刻度線之間的距離和數(shù)軸上每個(gè)單位之間的距離相同嗎？”

（4）小組總結(jié)：“溫度計(jì)上刻度的正負(fù)規(guī)定和數(shù)軸有異曲同工的道理，可以將數(shù)軸理解為溫度計(jì)抽象出的幾何圖形。”

三、結(jié)語

總而言之，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定問題，教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主分析等等，這些問題都有待解決，教師應(yīng)該全面分析問題存在的原因，結(jié)合實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，從根本上保證課堂教學(xué)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

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