探究小學數學教學中對話教學的價值及實踐

蘇會

摘要：在現今的小學數學教學當中，較為注重構建高效的小學數學課堂。在提升學生的數學學習水平的同時，還應促進學生的個體發展。而采用數學對話教學的方式，更加注重體現學生在數學教學當中的主體地位。通過數學對話教學，促進師生之間、生生之間的互動交流，有效地提升數學課堂教學效率與教學質量，讓學生能夠進行高效地數學學習，并能夠取得良好的學習效果。

關鍵詞：小學;數學教學;對話教學;價值及實踐

引言

在小學數學教學時，通過有效地開展對話教學方式，可使數學課堂教學成為師生之間、生生之間相互促進、共同發展的學習平臺，在數學課堂教學當中，采用對話教學的方式，能夠讓學生在對話學習問題的引領下，更加深入地學習數學知識。同時，可讓學生通過自主學習與合作學習的方式，學習與掌握更多的數學知識。在學生思考問題與回答問題的過程當中，有效地開展互動交流學習，更加有利于學生理解與記憶數學概念與數學原理。

一、小學數學教學中對話教學的價值

（一）構建師生之間溝通交流平臺，增進師生良好關系

想要有效地開展小學數學對話教學，首要的一點在于，必須構建師生之間溝通交流平臺，增進師生良好關系。在課堂教學當中，師生之間可通過對話的方式進行交流與溝通，師生之間可立足于數學學習當中的重難點、學習疑問進行交流與溝通。有效地解決數學學習問題。通過這樣對話，讓師生之間進行深入全面的交流與溝通，教師可以尋找出學生在學習過程當中存在的各種問題。并針對這些問題提出對應的解決之道。從而讓學生在數學學習的過程當中進行不斷地改進與完善。

（二）讓學生更加深入地參與學習，促進學生的學習積極性

以往傳統的小學數學教學，大都是由教師作為教學的主導者，學生完全按照教師的教學思路進行學習，在整個學習的過程當中，學生較少能夠進行自主思考與自主學習。師生之間、生生之間缺少交流與溝通。學習的效果并不明顯，而小學數學對話教學，則較為注重體現學生在教學活動當中的主體地位，師生之間置于一個平等對話的良好環境當中，學生在數學課堂當中能夠充分發表自己的學習見解。并通過對話學習的方式，讓學生更加廣泛地參與到教學活動當中，促進學生的學習積極性。

二、小學數學教學中對話教學實踐應用

（一）創設良好的數學對話情境，讓學生進行體驗式學習

由于小學生缺乏人生閱歷與生活經驗，學生的認知理解能力相對薄弱，因此，學生在學習數學的過程當中，會感到具有一定的學習難度。而將對話教學有效地滲透到小學數學教學當中，可創設良好的數學對話情境，讓學生進行體驗式學習。

例如，在教《角的初步認識》一課時，為了能夠讓學生有效地認知與了解角的數學知識概念。教師可為學生創設一個良好的數學對話情境，讓學生能夠通過對話學習，逐漸深入地學習與掌握所學的數學知識內容。可讓學生以學習小組的形式，開展實踐學習。教師可安排學生畫出一個角，并提出相應的學習問題，同學們通過找角與畫角，請說一下角是什么樣子的？并通過多媒體展現大嘴猴情緒變化的模樣，并提出思考問題，視頻當中的大嘴猴在高興時，它的嘴角會變得很大，在不高興時嘴角卻會變得很小。同學們發現了角是如何變大或是變小的？角的大小與什么有關？能夠讓師生之間融入到對話情境當中，進行體驗式學習，深入地學習與理解所學數學知識，并能夠取得良好的數學學習效果。

（二）通過開展數學對話學習，促進互動交流學習

在開展小學數學對話教學時，教師、學生、數學教材這三者都是開展開展小學數學對話教學的主體。教師應在教學實踐當中，將這三者進行有機結合，構建起三位一體的數學對話教學模式。教師既要注重師生之間的對話，同時，也要注重學生和數學教材內容之間的對話，使學生能夠更好地理解與記憶數學教學內容，通過對話學習的方式，有效地解決各種數學問題。

例如，在教《三角形的特性》一課中，老師可依據數學教學當中的重點與難點，安排學生與教學內容進行對話，教師可依據教學內容對學生進行提問：（1）在現實生活當中，有哪些三角形？（2）三角形有哪些分類？（3）三角形具有哪些特征？（4）經過課堂學習之后，你對于三角形具有了哪些新的認識？學生在進行深入地思考學習之后，在學生思考學習與回答問題的過程當中，這些三角形的知識點既是學生與教學內容進行對話，同時，也是教師、學生、數學教材之間三位一體的對話模式的集中體現。學生會圍繞教師所提出的問題，進行自主學習與合作交流學習，并得出相應的答案，學生在回答問題的過程當中，通過師生之間、學生與教學內容之間所進行的深入對話學習，讓學生在對話學習的過程當中，尋找與發現自身在數學學習所存在的不足之處，并進行有針對性的改進與完善。

結語

總之，在當前的小學數學教學中，通過合理地應用對話教學模式，可充分體現出學生在數學教學當中的主體地位，通過師生之間、學生與教材之間的對話學習，能夠讓學生圍繞數學問題進行深入地學習與思考，有效地解決各種數學學習問題。拓展學生的數學學習思維，不斷優化課堂教學環節，從而充分體現出數學對話教學的實效性。

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