思維導圖在初中物理教學中的應用策略

丁明焱

摘要：思維導圖在初中物理教學中的應用，能有效改變教師的教學方法和學生的思維方式。在物理教學中應用思維導圖能更加直觀、系統地整合物理知識，使各知識點的聯系更明朗，有利于提高學生的物理思維能力。因此，物理教師要善于在教學中引入思維導圖來輔助教學，并滲透到課堂教學的各個環節，引導學生進行有效學習，提升學生的思維水平。本文主要探討了思維導圖在初中物理教學中的具體應用對策。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;課堂教學

在新時代初中物理教學的前進道路上，思維導圖或許是一塊不可或缺的強國拼圖，拼出的不僅是一個個新青年的心路歷程，更是中國新一代成長路上的風景圖。思維導圖在物理教學中的有效應用策略應與教學的具體內容和學生的性格特征、學習情況等綜合因素有關，對于教師的考驗也是比較大的，但有一點是十分明確的，那就是我們一直都會進步。

1 思維導圖應用的優勢

1.1 強化課前預習

用思維導圖開展教學時，要求學生充分了解物理知識，以便能夠更好地融入課堂教學中。因此，教師要求學生在課前認真預習，發現物理問題，把各種問題帶入教學實踐中。在課前預習時，要求學生按照思維導圖對知識進行預習，有效增強自主性，依據思維導圖自主探究，逐漸養成良好的學習習慣。

1.2 轉變傳統教學模式

隨著新課改不斷深入，教師必須轉變傳統教學模式，更新學生的學習理念，才能發揮學生的主體作用。采用思維導圖來梳理教學知識，有助于學生明確教學的重難點，跟著思維導圖的節奏，更好地掌握教學知識。在這種教學環境中，學生對思維導圖進行詳細分析，就能夠搞清楚相關知識，而且各種知識脈絡比較清晰，能夠更好地理解各種物理知識間的關系。通過思維導圖，學生能夠深入理解物理現象與物理規律，有助于新舊知識的銜接，提高物理知識學習效率。

2 思維導圖在初中物理教學中的具體應用

2.1利用思維導圖進行課前預習，提高預習質量

俗話說：凡事預則立，不預則廢。課前預習是上好課最關鍵的環節。在物理學習中，有效的課前預習非常重要。由于初中物理學科具有抽象性、科學性、學術性等特點，學生采取傳統的、普通的閱讀方式進行預習，會增加學習難度。為了提高學生課前預習的有效性，提升物理課堂教學質量，教師應指導學生做好課前預習，使學生提前預判教學的重點和難點。在課程開始之前，學生先閱讀課本，然后梳理出知識點，自己整理出一個簡單的思維導圖，然后在教師的引導下，在思維導圖上標記出難點和重點。教師也可以在學生進行預習之前提供思維導圖的模板，使學生通過思維導圖的構建了解重要的知識點，同時讓學生在明確重要知識點的前提下研究相關物理知識的呈現及產生規律，對于自己不明白、不理解的知識點進行標記，帶著這些問題到課堂上，通過教師的講解，對自己總結的知識點框架查漏補缺，針對自己不理解的地方與教師進行溝通。學生通過構建思維導圖，對于物理新知識的理解會更容易。

圖文并茂的思維導圖增加了課堂的趣味性，改變了枯燥繁重的物理學習狀態，有利于拓展學生的思維，提高學生思維的靈活性，提高課前預習的有效性。

2.2 思維導圖在理論與實踐整合教學中的應用

初中的物理知識都是從實際生活中演變發展、總結而來的，與實際生活息息相關。因此，在物理課的教授中，相關教師必須將理論知識與具體的實踐結合，提高學生的動手實踐能力，在講授每一項具體的物理知識點時，都可以從實際生活中尋找案例，從而增加整個物理課堂的趣味性，還可以在輕松愉快的氛圍內加深學生的理解力。這主要是由于物理課本中的絕大部分知識僅有概述性描述卻缺少了實際情況的分析，學生無法對其進行深入剖析，還會形成死記硬背的學習情況。一旦相關教師運用了傳統的教學模式，即僅利用物理課本來對學生進行知識的灌輸，忽視學生作為學習主體的重要性，就會僵化師生之間的矛盾，打擊學生學習物理知識的積極性。所以，物理教師必須結合實際情況與課本知識來進行物理教學，突破原有的教學方式的桎梏，再結合實際情況的前提下融入思維導圖模式，將整個物理知識生動形象且直觀地展現給學生，提高學生對物理知識的思維培養能力，從而加深對整個物理知識的理解力，還能激發學生對物理學習的熱情，改善原有的物理教學情形。例如，在進行聲現象這一物理單元的學習時，物理教師可以在課堂開展之前，讓學生收集現實生活中的聲音，并對這些聲音進行深入討論，加深學生對此類聲音的理解深度，提高物理課堂的參與度。除此之外，還要融入思維導圖模式，將聲現象這一具體課程的知識進行梳理，將重點和非重點知識劃分出來，從而配合具體教學，加深學生的記憶和理解，改善師生之間的矛盾，提高整個物理課堂的學習效率，還能保證整個課堂的輕松愉悅性，提高學生參與物理課堂的積極性和熱情，為學生在今后的物理教學中奠定堅實的理解基礎。

3 結束語

總而言之，將思維導圖應用于物理教學，打破了傳統的教學模式，改變了學生的學習方式，能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生的思維水平，提高教學質量和教學效率。因此，初中物理教師應充分認識到思維導圖的價值，善于利用思維導圖輔助教學，優化教學設計，改變教學方式，活躍課堂氛圍，促進物理教學的發展。教師還要引導學生利用思維導圖進行課前預習，做課堂記錄，培養學生的物理思維能力，提高學生的物理素養。

參考文獻：

[1]趙春林.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].新智慧，2020（15）：6.

[2]王素芬.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].數理化解題研究，2020（14）：65-66.