淺談小學數學教學中應用意識的培養

何婷婷

摘要：本文基于新課程標準要求及新課改背景提出的教育理念，結合小學四年級數學教學現狀，對如何培養小學生的數學應用意識提出幾點思考和建議。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;應用意識;思考;建議

在素質教育全面推進的今天，核心素養成為了學科教學的目標導向，尤其對于打基礎階段的小學課程教育來說，核心素養更為關鍵，關系到其日后的成長與發展。

一、以應用意識為核心的課堂優化

圍繞應用意識為核心的課堂優化，是教師基于培養學生應用意識目標出發所需要理性思考的內容，那么為了確保學生的應用意識可以得到強化，首先就要從制定明確的教學目標開始來進行落實，進而能夠根據教學目標來合理安排教學內容與教學方案。教學實踐過程中，圍繞課程標準與教材可以選擇更符合實際學情的多元方法來進行優化。以小學四年級為例，四年級的學生已經具備了較為熟練的基礎，所以單純地圍繞教材內容再落實應用意識的培養目標便顯得很乏力。對此則可以從兩個層面著手來對課堂教學進行優化，其一是合理問題情境的設置，比如聯系生活來為學生創設真實的購物情境，對其數學應用意識進行鍛煉，通過明確分工，來讓學生分飾售貨員與消費者等角色，接著安排并完成購物的過程，經歷費用計算、找零等環節。這種主題空間式的課堂打造，使得學生的參與性得到了大大提高，而在經歷過問題情境之后，也實現了教學效果的強化。其二，以教材為核心，進行合理的教學資源補充。圍繞應用題訓練來看，雖然應用題有其獨特的價值，但長時間的反復訓練勢必會令學生感到疲憊和倦怠，對此則可以嘗試通過多元途徑來建構一個全新的應用情境，所構成的核心元素就是教材中的知識點。比如利用生活中常見的藥品說明書來設計問題：某藥品兒童的一天用量為0.1g/kg，一天3次;成人一天的用量是0.6g。一天3次。藥品包裝上注明了100粒×0.1g，假設小明的體重是30kg，那么他買一盒該藥品一共可以服用幾天？通過生活中經常接觸到的場景作為情境核心，達到培養、鍛煉和強化學生應用意識的目標。

二、數學問題探究以及解決能力的培養

數學應用意識的形成，更多地應體現在利用數學知識解決實際問題的過程當中，這是感知數學知識本身魅力的重要方式，也是加深對生活中數學、數學問題生活化認識的全面理解。經過實踐證明，當前并非所有問題都對于激發和培養學生的學習興趣有積極作用，而是取決于教師對問題內容的合理開發和具體創設，這樣才能夠肯定充分展現了內容的實際價值。為此，數學教師應當結合實際學情來對有關的教學問題進行合理創設，以核心問題為引導，來調動起學生的應用思維和能力，解決生活中的問題，感受數學的生活化。例如，兩家商場同時搞優惠促銷活動，其中一家商場的促銷活動內容是購物滿200減100，另一家的活動內容是全場商品均以6折出售。如果你想要買一件商品，恰好兩家商場都有這件商品，請你構思一套最省錢的消費方案。類似這樣的打折銷售問題對于小學生來說其實并不陌生，而越是這種貼近生活實際現象的問題，越能夠激發其對于解決問題的思考和探究意識。教師引導學生組織討論、探究，以小組的形式來制定出幾種不同的方案，從而比較分析發現需要將購買商品的金額做具體的區間劃分，才可以明確最為省錢的消費方案。而這一過程對于學生來說，無疑是一種新的數學問題探究方式，對于其問題解決能力有著積極的促進意義。

三、注重課外拓展

據調查研究表明，多數學生都感到日常教學中綜合實踐活動比較匱乏，這一方面其實也是學生參與、發現和解決問題積極性不佳和效果不理想的原因之一。綜合實踐活動作為培養學生應用意識的重要途徑之一，是一個非常理想化的載體，之所以強調理想化，是因為其不同于課堂中的日常教學模式，區別于對知識的探索，更強調學生的自主參與、探究學習的過程，在活動中學生會經歷獨立思考、合作探究、經驗交流、分享等多個環節，而教師也可以利用此類活動來增強數學與生活之間的聯系，激發并培養學生的應用意識。

兼顧綜合性與實踐性的活動設計，可以充分聯系課外教學資源，如此提高學生的參與積極性，同時對于知識的理解效果也會更加理想。例如，在“圓的面積”相關教學中，教師可以在活動前為學生提供兩種測量方案，第一種是用準備好的生字老繞圓形花壇一周，測量出其周長之后，再利用已知條件推導出其面積計算方法;第二種，將兩根標槍平行放置于圓形花壇的兩側，呈相切位，切點為A和B，而這兩點之間的距離就是圓形花壇的直徑。在測量出直徑之后，求出圓的面積。兩種不同的方案可供學生自由選擇，而且無論是選擇那一種方案，最終得出的結果都是相同的，但學生卻在實踐應用過程中感受到了第二種方法的合理性與便捷性，對知識之間的聯系進行了思考，促進其應用意識和解決實際問題能力的發展。

綜上所述，新課改背景下更強調和追求學生的全面發展，而小學階段的數學課程在當前面臨的挑戰明顯多于優勢，其優勢方面主要體現在面對問題的整改積極性較高，教師也愿意去嘗試新的教學途徑。對此，本文在淺顯探討如何提高小學生數學應用意識的基礎上，期望廣大一線教育工作能夠更加積極地為學生嘗試教學環境的實踐與拓展，為其提供更好的應用意識強化條件。

參考文獻：

[1]陳玉珠.如何培養小學生數學核心素養中的應用意識[J].新智慧，2018（31）：137.

[2]廖代森.突出應用意識：讓學生數學學習活動更深刻[J].新課程（上），2018（10）：32.

[3]柳太飛.論應用數學意識在小學數學中的合理培養[J].當代家庭教育，2018（01）：153.