當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉曉靜

【摘? ?要】因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，所以它的教學(xué)也非常受關(guān)注。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文教師投入了很多精力、時(shí)間研究教學(xué)改革，一邊嘗試創(chuàng)新，一邊教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了很多影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯性問(wèn)題和潛在問(wèn)題，針對(duì)性地總結(jié)了一些解決對(duì)策。本文筆者就通過(guò)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0171-02

【Abstract】Since elementary school Chinese is a key subject in elementary school， its teaching is also very concerned. Because of this， primary school Chinese teachers have invested a lot of energy and time in teaching reform， trying to innovate while teaching， and also found many obvious problems and potential problems that affect the quality of primary school Chinese teaching，some countermeasures are summarized in a targeted manner. In this article， the author discusses the problems and countermeasures in the current primary school Chinese teaching.

【Keywords】Chinese in primary school; Classroom teaching; Problems; Countermeasures

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師的角色轉(zhuǎn)化不徹底。新課標(biāo)提出一個(gè)重要主題，就是學(xué)生的主體性，以學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有自覺(jué)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師還是以自我為中心，雖然在備課的時(shí)候想著學(xué)生，可是一進(jìn)課堂，站上講臺(tái)，就不自覺(jué)成了課堂的主宰者，不考慮學(xué)生的接受能力，也不與學(xué)生主動(dòng)交流，像是完成任務(wù)似的，把準(zhǔn)備的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。說(shuō)好的當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴、朋友都不復(fù)存在。學(xué)生在這樣的課堂上，盡管努力聽(tīng)著、記著，可是總有一種緊迫感，有些知識(shí)不理解也不敢問(wèn)、沒(méi)時(shí)間問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還好，他們會(huì)課下把課堂上囫圇吞棗的東西，通過(guò)自學(xué)進(jìn)行消化，可對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、自學(xué)意識(shí)淡薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題只會(huì)越堆越多，給學(xué)習(xí)造成障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)單一，缺少綜合性。目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，也是保證教師在課堂上有的放矢、自如發(fā)揮的綱要。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，好多教師雖然設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，但是沒(méi)有把當(dāng)前素質(zhì)教育要求的在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力這一目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來(lái)。其設(shè)置的目標(biāo)，還是單純的知識(shí)性，如，學(xué)習(xí)生字就只是單純的學(xué)習(xí)生字、講解課文也就只是單純講解課文，不結(jié)合背景資料、延伸內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，也不傳授一定的學(xué)習(xí)方法。這樣單一性的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)久下去，即使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升了，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上去了，但是我們的教學(xué)主體——學(xué)生卻沒(méi)有自己的思考。這是得不償失、本末倒置的，也是小學(xué)語(yǔ)文不愿看到的教學(xué)結(jié)果。教育教學(xué)永遠(yuǎn)是并存的，教育在前，教學(xué)在后，只有先育人，才能使教學(xué)發(fā)揮作用。所以，語(yǔ)文教學(xué)如果失去了教育意義，失去了語(yǔ)文中的情感部分，語(yǔ)文教學(xué)的作用將大打折扣。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.思想先進(jìn)，方法多樣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有教學(xué)方法重要。再好的內(nèi)容，如果方法不得當(dāng)、不新穎，就不能引起小學(xué)生的注意，也就難以實(shí)現(xiàn)有效的傳授，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，既然發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提不上去的原因與教學(xué)方法，教學(xué)思想脫不了干系，那么就不但要轉(zhuǎn)變思想，還要改進(jìn)措施，采用多樣、靈活的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)面貌。

2.運(yùn)用新媒體。新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師，要有新思想，在教學(xué)中再也不能僅僅依靠教材，局限于課堂，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從形式上、內(nèi)容上豐富課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與新媒體接軌，打開(kāi)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。比如，在給學(xué)生教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師完全可以借助新媒體上的一些資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。如，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等，讓學(xué)生看到古詩(shī)詞的魅力，感受古詩(shī)詞的光輝，從而激起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自覺(jué)性等。這無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情懷來(lái)說(shuō)都是積極的、有意義的，同時(shí)也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最好契機(jī)。

3.結(jié)合生活，生動(dòng)教學(xué)。無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只要與生活結(jié)合起來(lái)，不但能拉近學(xué)生與課本知識(shí)的距離，還能讓學(xué)生更好理解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的情感性、哲理性、生活性，融入生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)一些道理，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富性，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.突顯學(xué)生地位，明確目標(biāo)。我們知道當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于單一，沒(méi)有把素質(zhì)教育的要求和挖掘?qū)W生的能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感結(jié)合起來(lái)。那么，我們?cè)诟倪M(jìn)中就要有針對(duì)性。在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不但要突出學(xué)生主人翁的地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)中喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師互動(dòng)、交流，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和獲取知識(shí)的能力和意識(shí)。還要明確綜合性的教學(xué)目標(biāo)，在努力完成知識(shí)性傳授目標(biāo)的同時(shí)，既要通過(guò)課文中的道理、故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也要給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想改變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，定要研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不但要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正視問(wèn)題，還要有針對(duì)性地解決問(wèn)題，改變方式、創(chuàng)新方法，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)文教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）