新入園幼兒家園共育工作的實踐與探討

辛玉春

【摘? ?要】幼兒園新入園的小朋友常常會出現分離焦慮等問題，主要由于生活環境與生活方式的變化導致幼兒缺乏安全感、歸屬感與自尊感，為了讓幼兒能盡快適應幼兒園的集體生活，做好家園共育至關重要。本文結合新入園幼兒的實際情況，針對家園共育的入園前的準備工作與入園后的工作提出幾點建議。

【關鍵詞】新入園;幼兒;家園;共育;實踐;探討

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0122-02

【Abstract】Children newly entering kindergarten often have problems such as separation anxiety， mainly due to changes in living environment and lifestyle， which lead to childrens insecurity， sense of belonging and self-esteem， in order to allow children to adapt to the collective life of the kindergarten as soon as possible ， it is very important to do a good job in home-kindergarten education. This article combines the actual situation of new children in the kindergarten， and puts forward some suggestions for the preparation work before entering the kindergarten and the work after entering the kindergarten.

【Keywords】Newly-entered kindergarten; Children; Home-Kindergarten; Co-education; Practice; Discussion

一、入園前的準備工作

（一）入園前家長的準備工作

首先，家長在入園之前可以給幼兒講關于幼兒園的故事，讓幼兒對幼兒園的生活感興趣;家長在空余時間可以讓幼兒與社區內已經上幼兒園的小朋友一起活動做游戲，鼓勵幼兒與已經入園的哥哥姐姐們學習教師教的兒歌與舞蹈，讓幼兒對入園后的生活產生向往;有條件的家長可以帶幼兒到幼兒園中進行參觀，讓幼兒逐漸熟悉園內的環境與氛圍，從而減少入園時的焦慮與陌生感。其次，幼兒在入園后便開始接觸園內的課程，需要保持注意力的集中，家長可以在幼兒入園前期通過繪畫、講故事等有意識地培養幼兒的專注力;另外，在入園后幼兒通常都會擁有屬于自己的水杯以及毛巾等物品，家長可以為幼兒準備好水杯以及毛巾，并在上面標注幼兒的名字，讓幼兒在這個過程中熟悉自己的名字養成生活自理的良好習慣。最后，為了更好地適應入園后的生活，家長可以幼兒園的教室環境為參考進行裝飾，在幼兒房間內設置圖書角以及活動區域，讓幼兒養成整理玩具以及書籍擺放的良好習慣。在生活作息方面，家長盡量參照幼兒園的時間安排幼兒的生活作息，為幼兒樹立一定的規則，配合幼兒園內對幼兒獨立性以及生活自理能力培養的目標，讓幼兒擺脫生活上對父母的依賴，明確哪些事該做的哪一些不是該做的，遵守規則。

（二）入園前幼兒園的準備工作

首先，從目前學前教育的發展現狀來看，由于父母工作較忙，幼兒多由隔代教養，由于缺乏科學的理論指導，有些家長在管教幼兒時使用“不聽話就送你去幼兒園，讓教師管教你”等不當語言威脅幼兒，使幼兒對入園后生活充滿恐懼。因此，幼兒園可以2-3歲幼兒家庭，針對幼兒能力的培養以及幼兒心理建設和家庭教育誤區進行培訓和指導，為幼兒順利入園做好準備。其次，隨著互聯網時代的不斷發展，幼兒園要加強網站的建設，通過網站與“80后”“90后”的父母來一次親密接觸，讓家長通過網站專欄等了解幼兒入園的相關知識，提前做好準備。另外對于有教育疑問的家長，幼兒園可以通過前期家訪來了解情況，拉近教師與幼兒和家長之間的距離，建立信任。最后，幼兒園可以通過暑假等時間設置設施開放或者是開放日等，吸引家長帶幼兒提前熟悉幼兒園的環境，接收半日制或者全日制的體驗，循序漸進地對幼兒進行入園輔導，讓家長能找到適合自己幼兒的教育方法。

二、入園后的家園共育策略

（一）小表一張，信息多多

幼兒園可以制訂“新生調查表”向新入園的家長了解幼兒的情況，通過家長詳細填寫的調查表，教師可以更全面了解幼兒的性格、愛好、以及習慣，從而針對入園后幼兒思想行為上的變化與日常表現，客觀、全面地向家長反饋幼兒入園后的學習與生活，進而結合幼兒的家庭背景制定教育措施。很多家長反映幼兒入園之后變得更加開朗活潑，樂于與小伙伴們交往，更有表現和表達自己的愿望，所以了解幼兒才能采取適當的教育方式，促進學前教育工作的開展。

（二）助力家長，指點迷津

智慧是一種綜合性能力，能通過教育來獲得，家長都希望自己的幼兒能擁有足夠多的智慧，但是對于智慧教育卻缺乏深刻的認識，這就需要幼兒教師的積極參與與指導。首先，培養幼兒的敏銳觀察能力。家長可以通過購買一些圖片或者拼圖培養幼兒的觀察能力，當幼兒熟練掌握拼圖技巧之后，可以有意拿掉一部分，讓幼兒回憶缺失部分。例如，在小狗的拼圖中拿掉半只耳朵，老鼠的拼圖中拿掉一段尾巴等，讓幼兒自己去觀察缺少的部分，并且對其進行鼓勵。其次，增強幼兒的記憶力，培養幼兒思維的靈活性與邏輯性。家長可以先讓幼兒擺放爸爸媽媽孩子的鞋子，從中拿出一雙鞋藏起來，讓幼兒觀察誰的鞋子消失了。

另外，家長還可以通過講故事《胖熊吹氣球》，利用圖片把動物與氣球的顏色一一對應排列，從而有效提升孩子的注意力、短時記憶力與邏輯思維能力。最后，培養幼兒的語言表達能力與想象力。幼兒語言發展的基本規律是先聽后說，家長可以遵循這條基本規律培養幼兒的語言能力。例如給幼兒講睡前故事，讓幼兒學會傾聽并且在數字故事情節之后補充后面的故事，在這個過程中不僅能促進幼兒的語言能力，同時促進了幼兒想象能力的發揮。家長還可以多提問一些生活中的問題，刺激幼兒大腦皮層的發育，提升大腦運動的靈活性與語言思維的協調性。

以上種種措施，只要家長堅持實行，必定會促進幼兒發展，讓幼兒適應幼兒園生活，擁有更大的發展空間。

三、結語

家園共育工作千頭萬緒，只有家庭、幼兒園、社會共同攜手，共同努力，才能為幼兒的成長營造一方健康、自由、向上的天地。

參考文獻：

[1]馬愛蓮.家園共育現狀及其改善措施[J].太原師范學院學報（社會科學版），2011（07）.

（責編? 黃 艷）