初中歷史高效課堂的有效構建

生鵬

摘 ?要：隨著新課程改革的實施和深入推進，初中歷史教學較之以往的傳統教學模式也在進行著相應的調整與改進，且更多地將改革的側重點轉向了高效課堂的構建和對學生能力素養的培養。這就需要教師樹立對“高效教學”執著追求的理念，積極創新教學模式，采取靈活的教學方法，以便在有限的課堂教學時間內高效地完成教學任務。本文就對如何構建初中歷史高效課堂這一問題進行一番簡要闡述。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;導入;信息技術;分層

就當前的初中歷史課堂教學模式而言，仍以傳統的“師講生聽”為主，這便在極大程度上壓縮了學生自主學習、體驗與感受的時間和空間，這對于高效課堂的構建也是十分不利的。因此，要想使傳統歷史教學長期以來低效的現狀得以及時扭轉，教師就需轉變教學觀念，從新課程理念出發，從學生實際出發，不遺余力地探索和尋求符合學生學習特點和歷史教學規律的教學方法與策略，以進一步打造高效課堂，促進全體學生的共同進步與發展。

一、注重課堂導入，調動積極情感

課堂導入是課堂教學的關鍵一環，一個成功的導入環節不僅可以調動學生的積極情感，使學生形成良好的互動，而且還能夠聚焦學生的思緒，為新課引出奠定基礎。基于此，在初中歷史教學中，教師應在充分認識到課堂導入重要性和必要性的前提下，結合學生特點與新課內容對其進行靈活設計，以調動學生的積極性，提高課堂教學實效。

以《三大改造》這課教學為例，為調動學生學習歷史的積極情感，我并沒有在上課之初便直奔主題、平鋪直敘，而是先在導入環節播放了電視劇《大宅門》的片尾曲。在聆聽歌曲的過程中，學生的思緒逐漸被聚焦到了課堂中來。于是，我對學生說道：“同學們，你們看過《大宅門》嗎？哪位同學來給我們講一講這部電視劇主要講述了一個什么故事？”接著，我讓一位表達能力好的學生講述了這部電視劇的主要內容梗概。在此基礎上，我引入了新課：“電視劇《大宅門》其實是以同仁堂為原型的。北京同仁堂是首批公私合營的示范企業，當時的歷史情況如何呢？”如此導入，環環相扣，不僅充分調動了學生學習的積極情感，而且還大大提高了課堂教學實效。

二、巧借信息技術，化解教學難點

基于信息技術擁有視、聽、說三方面的功能，并以互聯網為依托，含有大量豐富的教學資源，不僅可以調動學生的各項感官，豐富課堂教學的內涵，而且還能夠將知識變枯燥為生動，化抽象為具體，優化課堂教學效果。因此，作為初中歷史教師，我們在課堂教學中應善于借助信息技術來幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，這將有利于化解教學難點，彌補傳統教學手段的局限性。

在教學《探尋新航路》這課時，四位航海家的航行路線是本課教學的重難點，學生理解和記憶起來具有一定的難度。于是，為化解這一教學難點，我利用flash動畫，同時配以圖、文、聲直觀呈現了各位航海家的航行路線。同時，在路經航行的重要地點時，我會將這些地區的名稱醒目地標示出來，以幫助學生更好地識記四位航海家的航行路線及所歷經的重要地區。再如，在講授到“長征路線”時，由于僅讓學生看課本上的地圖，再標出其中幾個重要位置的教學方法，無法使學生對其形成動態印象，因而在教學過程中，我同樣運用信息技術展現了長征的動態過程，一步步地將長征中的重要事件標示了出來。這樣，學生便可以在動態中自主構建知識網絡，如此便輕松化解了教學難點。

三、實施分層教學，落實以學定教

由于受多方主客觀因素的影響，不同學生的學習方式、思維習慣和個性特點都不盡相同。鑒于此，作為初中歷史教師，我們應承認學生之間的主體差異是客觀存在的現象，繼而在充分尊重學生身心特點和歷史教學規律的前提下，對歷史教學的各個環節進行科學分層，以充分落實以學定教，促進全體學生的共同進步與發展。

在教學《秦統一中國》這課時，我根據學生的主體差異，將其劃分成了A（優等生）、B（中等生）、C（后進生）三個層次，并分別設置了如下問題：1.東方六國在軍事上無力與秦抗衡，秦是在誰的領導下完成滅六國之重任？又是如何滅掉六國的？（難度：易，適合C層學生）簡單的提問有助于增強后進生的學習信心，激發他們的學習興趣。2.秦國為什么能滅東方六國、一統天下？即其統一的條件有哪些？（難度：中，適合B層學生）稍有難度的提問有利于中等生在強化基礎知識的基礎上，提高其分析和解決問題的能力。3.分析秦王朝的統一對于當時及后世產生的影響。（難度：難，適合A層學生）為優等生設置具有挑戰性的問題可以充分挖掘其學習潛能，提高其綜合運用知識的能力和解題的技能技巧。

總而言之，構建高效課堂是深化課程改革、提高教學質量的必然選擇，其體現了以人為本，反映了新時期對教育教學的最高要求。在初中歷史教學中，教師應始終堅持以新課程理念指導教學計劃與行為，不斷探索，勇于創新，充分利用好課堂這一教育教學的主渠道，以期用盡可能短的時間和精力投入換取最大化的教學效益。

參考文獻：

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