中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

劉曉紅

摘? 要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。英語(yǔ)分為寫作和口語(yǔ)兩個(gè)方面，而口語(yǔ)運(yùn)用則是重中之重。然而，目前很多中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻不盡人意，教育設(shè)施不全，教師素質(zhì)不高，甚至師資力量也嚴(yán)重缺乏。本文針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題展開討論，并提出有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;措施

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生自身水平普遍偏低

據(jù)了解，當(dāng)前很多中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，具體表現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)感到十分吃力，造成詞匯量掌握很少，聽說(shuō)能力、閱讀能力極差，更不要說(shuō)語(yǔ)法的修煉了，這些因素嚴(yán)重制約了他們的學(xué)習(xí)。中專生都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有考上高中的差等生，自身綜合素質(zhì)不高，心里難以承受外界多重壓力，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的出錯(cuò)率明顯增高，進(jìn)而加劇學(xué)生自卑心理，害怕開口，呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，十分不利于中職學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要引起從教人員和專家們的高度重視。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不健全，師資力量薄弱

一方面，大部分中職學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施不健全，加上開設(shè)課程比較單一，涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)課程較少，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是對(duì)其進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單講解詞匯、語(yǔ)法，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練。另一方面，一般班級(jí)學(xué)生人數(shù)為四十多個(gè)，英語(yǔ)教師由于同時(shí)教授多個(gè)學(xué)生，無(wú)疑很難保證每個(gè)學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)教學(xué)模式單一，綜合多個(gè)方面，導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練不理想。

（三）缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。但我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢字和英語(yǔ)字母的認(rèn)識(shí)和讀音有很大差別，從小生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里的孩子，接受英語(yǔ)本身就有不少困難。而現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的課程中，英語(yǔ)每周也就是有限的幾個(gè)課時(shí)，除此之外，學(xué)生很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合，但光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效改進(jìn)措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)實(shí)施教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方法雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的弊端。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是一種被迫的接受狀態(tài)，取得的教學(xué)效果并不理想。如今，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，積極采用各別輔導(dǎo)的方式，與學(xué)生積極溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，較大程度地避免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥。同時(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)制定出科學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，以利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）重視單詞語(yǔ)法教學(xué)，突破基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)

就課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生比普通高中學(xué)生要活躍一些，渴望在班級(jí)中表現(xiàn)自己。他們之中的很多人不會(huì)怯場(chǎng)，愿意表達(dá)，即使出錯(cuò)也能欣然接受，樂(lè)于改正。中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中較大的障礙是學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生不通語(yǔ)法，單詞認(rèn)識(shí)的也比較少。即使少數(shù)學(xué)生語(yǔ)法背誦得認(rèn)真，也有一定單詞數(shù)量積累，但是在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)仍然是語(yǔ)法概念模糊，效果不佳。借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，例如在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)案可以將口語(yǔ)練習(xí)時(shí)需要的單詞、語(yǔ)法等直接呈現(xiàn)在學(xué)案上供學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)，教師可以借助學(xué)案直接提供部分口語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生背誦后再練習(xí)。如此可以讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)如何都可以參與到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的自信心。

（三）建立良好師生關(guān)系，合理安排教學(xué)

由于不同教師對(duì)相同的課程存在差異，所呈現(xiàn)的教學(xué)水平也不一樣。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重、愛護(hù)以及關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，盡可能避免師生之間存有芥蒂，以致出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不信任等局面。因此，英語(yǔ)教師需要切身感受學(xué)生的心理情況，投入百分之百的熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練得以順利、高效地進(jìn)行。并依據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容合理創(chuàng)建聽、說(shuō)情景，在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下，重點(diǎn)攻破學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面，積極選擇合適的方法，不斷訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合能力。

（四）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，圍繞學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法

英語(yǔ)教師在教授學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景。教師可使用幻燈片等設(shè)備輔助教學(xué)，也可成立口語(yǔ)交流小組，還可以嘗試靈活提問(wèn)的方式，加深師生之間交流與討論。同時(shí)，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好或?qū)W習(xí)潛力較大的學(xué)生，也應(yīng)合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如此能夠激勵(lì)學(xué)生，增加自信心與勇氣，勇于嘗試，配合教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)師資力量，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施

由于中職學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏，需要積極引進(jìn)優(yōu)秀、資歷豐富的英語(yǔ)教師。教育主管部門要積極引進(jìn)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到中專學(xué)校任教，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教員采取進(jìn)修、培訓(xùn)的辦法，促使英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，促使教學(xué)能力的提高，不斷完善自身知識(shí)的結(jié)構(gòu)，積極提高學(xué)歷層次，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，養(yǎng)成用英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，緊隨時(shí)代發(fā)展，日益滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的需要。政府應(yīng)加大對(duì)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的扶持，積極投入資金，引進(jìn)教學(xué)先進(jìn)設(shè)備，改善校內(nèi)環(huán)境，只有完善基礎(chǔ)設(shè)施，并為學(xué)生提高良好的教學(xué)環(huán)境，才能確保學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)取得較好的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校只有積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的身心等具體情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，從而不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、趣味性、實(shí)踐性，這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效率，大幅度提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利。

參考文獻(xiàn)：

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