學為人生，“做”為人生

黃肖添

葉圣陶先生提出“教為不教”“學為人生”的教育思想。就歷史學科而言，作業的設計也要體現時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷這些學科素養，也體現學生學習生命成長的過程，實現從以知識為本位的單維作業目標功能觀向以發展為本位的多維目標功能觀的轉移。為了實現這一融合，草橋中學歷史組嘗試了多種作業方式。

一、調控總量，分層減負——開發基于學科素養的校本作業

1.復習課：適應學情的校本復習資料

中考到底用哪一本配套練習呢？市面上的練習冊每一本都有可取之處，但是總覺得與本校學生不能100%匹配。為了提高初三課堂效率，校本初三復習教材充分汲取新課標、新教材的理念、所有草橋歷史教師的研究成果，構思精巧、內容嶄新，充分考慮到新課標情景下本校初三學生學情與考情的直接需求。根據蘇州市歷史中考范圍和題型，本書分為四個部分：第一部分介紹了中考題型的主要答題方法，指導學生學會答題的一些小技巧;第二部分將初一、初二18個單元內容濃縮成填空或表格形式的學案并配備近幾年的中考真題，引導學生進行初一、初二知識的一輪復習;第三部分將世界史與中國史相結合的七大專題相關線索進行梳理及專題練習，加強學生對中外歷史事件的橫向聯系能力;第四部分將六冊書的核心知識點以填空形式呈現，便于學生在迎考的最后幾天突擊強化主干知識;第五部分配備8套綜合試卷以便學生模擬中考試卷。學生反饋下來題目少而精，基礎知識、能力提升、錯題鞏固、重難點直擊都很有效果。

2.新授課：“學案+”的課堂與作業

有效作業的實施必然要求分層作業，承認和尊重學生的差異。為此，草橋中學歷史組采取“學案+”的模式。新授課之前學生完成校本預習學案。之后，通過學生預習學案的完成情況，尤其是問題探究，教師可以進行二次備課，重新確定授課的重難點。共性問題可以課堂上設計小組探究，合作解決;個性問題直接在預習學案中“私聊”解決，不占用課堂時間，提高課堂效率。這些單獨解決問題的學生也因為老師的“獨特關注”獲得了極大的滿足感，提高了學生歷史學習的積極性。于是，學生更加認真地預習，提出的問題質量也越來越高，課堂真正成為產生問題、解決問題的地方，老師有的放矢，高效而溫暖。

這樣，分層的預習學案讓每個學生在“適合”的作業中獲得愉快、滿足的心理體驗，使每個學生在原有基礎上得到完善、自由的發展。

二、理清歷史那些事兒——思維導圖和時間軸

在接受學習的基礎上加強創新學習是新課程提出的重要理念和要求。因此，我們必須樹立創新學習的作業觀，在作業中改變單純進行接受性、鞏固性練習的現象，在作業設計和布置時注重作業內容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實踐性，體現對學生創新能力及其綜合素質的培養。

歷史最重要的便是時空觀念，無數的時間、人物、地點，考前的記憶成了學生最痛苦的事。為此，每當期中、期末考試即將來臨，在緊張備考的時間里，草橋歷史組就會建議學生以回歸教材為主。對于需要記憶的知識點，把握主干知識和考點，梳理知識，將教材知識“過電影”并結構化，在腦海中完整構建起知識體系，拓展課外史實，提升歷史思維能力和時空觀念。

三、歷史活動課的設計——結合生活的歷史課堂

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導下主動地、富有個性地學習。這一要求反映到作業設計和布置中來，就是要賦予作業以多維的形式和豐富的內容，使作業體現出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰的愉悅環境中完成學習任務。

草橋歷史文物展、蘇式糕點制作、蘇州的橋主題項目式學習，這些特別的假期作業使學生自己動手，查閱資料，便了解了最接地氣的歷史。而且，想要讓學生了解更多蘇州地方史，草橋中學歷史組舉行“集貍大作戰，山塘公益行”的歷史活動課程。山塘街上為什么聳立著七個石貍貓頭，至今尚未考證。為了提高學生的傳統文化素養、培養初一各中隊少先隊干部的小組合作能力與領導能力，促進團隊銜接，蘇州市草橋中學、FM96.5《陽光地帶》欄目、虎丘街道聯合舉行走讀蘇州之集貍大作戰，公益山塘行活動，走過山塘，尋找七只石貍背后的歷史和故事。并且以此為主線，感受體驗山塘的民間手工藝文化，呼吁游客們保護山塘古街的文化及環境。

這一新穎的課堂吸引了許多同學積極參與，完成任務攻略、答題、體驗民間手工、專家解答、環保、組隊、奔跑、競賽。這一活動全程由看蘇州App直播，點擊率11萬+。在這些“00后”最喜愛的時尚元素中，學生在探究中了解到了傳說與蘇州地方史，知道了七里山塘的故事，并鍛煉了合作與交流能力。

有效作業的設計歸根到底是要幫助學生提高對作業價值的理解，確立自己的學業目標，使學生的作業態度由被動的“要我做”轉變為主動的“我要做”。尋找合適的作業布置途徑、內容和批改方式需要老師、學生、家庭的共同努力，以此提高歷史學科素養及綜合素質。