初中語文教學中后進生改進的方法策略

丁真曲讓

摘? 要：初中語文知識相對于小學階段增加了很多，包括在記憶方面和閱讀方面，寫作方面對學生的要求都高了很多。在這個過程中由于學生的學習習慣和基礎能力存在差異，自然而然學生的成績也會拉開距離。對于后進生，教師要多花費一些時間和精力，不要存在歧視心理，教師對他們應多加關懷和幫助，讓他們有目標和計劃地去學習，學習和進步的效率才會越來越快。本課時初中語文教學中后進生改進的方法進行研究和分析。

關鍵詞：初中語文;語文教學;后進生學習;及時查明原因;按時完成計劃;高效率學習

后進生在智力方面學生不會差別很大，但是在學習的過程中存在很多的習慣問題，教師可以幫助學生樹立學習的自信心，在課本記憶任務方面，教師可以對學生進行適當地減量，從根本分析學生的學習狀態和學習習慣，輔助學生進行學習和改正。及時打牢語文知識基礎，把每個學習薄弱點都解決透徹，這也是學習步驟必不可少的重要組成部分。教師對學生多鼓勵和表揚，讓學生對學習產生自信心，從而在課堂上達到效率和愛好相統一的模式。

一、及時查明落后原因

成績的落后不是一時半會造成的結果，教師要幫助學生對每一次成績認真分析和處理，成績的好壞很大部分是學生的學習態度和學習方法決定的，課本知識在考試中占比非常大，課外內容的擴展對于后進生可以降低要求，在查明落后原因后，及時和學生進行溝通和交流，通過心理輔導調節學生的情緒和心態。教師可以輔助學生及時更正錯誤，可以讓學生舉一反三進行練習，把問題原因弄清楚也是學習過程中很重要的一個步驟，將問題改正并做得更好，這就是在進步的過程。

例如，在教師教學《聞一多先生的說和做》這一課時的時候，在課堂開始前讓學生先進行課文朗讀，讓學生先對課文知識進行基本了解，學習聞一多先生無私奉獻的精神以及努力踏實的治學態度，教師將本課時重點字詞進行教學，讓學生進行跟讀和默寫，爭取在課堂內就把所學的知識掌握好，在課堂外只需要將所學的知識進行及時復習就可以了。可以在課堂上進行一次隨堂小測試，考查學生的即時學習能力和記憶能力，讓學生有一種學習的危機感，所以可以不定時地進行測試。對于做題不太好的學生及時查明原因，在教師的帶領下好好聽講并訂正。

二、規定時間內完成計劃

學生在學習的過程中要學會高效化學習，在語文學習中更應該學會做題時間的控制和管理，學生必須高效率地去完成學習任務。之所以和優秀生拉開差距的很大一部分是因為在學習中沒有明確自己的目標和任務，教師課堂和課外布置的任務不能及時的去完成，學習的過程中會存在逾期交作業的情況，教師要讓學生在課堂和課下都進行一個任務規劃，可以讓學生去計時做題，在規定的時間盡量用時最短的時間完成任務，將自己的知識量也增加，必要的話可以多閱讀一些課外讀物，提升學生的閱讀量。

例如，在教師教學《智取生辰綱》這一課時的時候，四大名著是學生在小學就要求閱讀的著作，學生多少會對本課時有一定的了解，在本課時開始之前，教師可以先通過提問讓學生進行故事的大致復述，教師可以通過多媒體軟件播放小視頻讓學生對本課時加深學習印象，在基礎知識都了解過的情況下，教師再將本課時進行分段講解，在規定的時間內完成分段任務，將本課時的發展過程在規定時間內羅列出來，這樣對于后進生來說，分步驟完成任務更清晰明了，知識更容易接受。

三、高效率利用課堂時間

每節語文課的學習時間都是有限的，而如何高效利用起來課堂時間也是學生和教師應該注意的問題，學生在課堂上必須認真注意聽講，學生應該做到及時預習和復習的好習慣，這樣在課堂學習中就減輕了自己的學習任務，更有針對性地去聽講，在學習的過程中，對于錯誤的題目和不熟悉的題目及時地進行復習和鞏固也是關鍵的學習方法，高效率的學習不僅僅在課堂上要高效利用起來每分每秒，更要在課下做好知識體系總結和反思，只有堅持好的學習方法，語文成績才會穩步提高。

例如，在教師教學《我用殘損的手掌》這一課時的時候，本課時主要是要求學生可以體會詩歌的風格，學會有感情地朗讀詩歌，體會作者所要表達的情感和詩歌所要表達的主旨。教師可以鼓勵學生進行課堂朗讀加強學生的表達能力，本文用比喻的手法將祖國的境遇比做殘破的手掌，這種表達方式學生應該學習和借鑒，包括在作文中多運用語文手法也是很大的一個亮點。學生在課堂內要完成相對應記錄的知識，高效率化的學習才會速度更快，在基礎扎實上加以語文題目的練習，再從做題中發現自己的不足并去加強，這樣知識接受度也會更高。

總而言之，針對于后進生的學習，教師要做到不拋棄不放棄，認真關注每一位學生的生活和學習情況，對于不同基礎的學生教師可以采取不同的教學模式，在課堂上采取優幫差的教學模式。在課堂上學生也要做到認真聽講，對于模糊不清的題目一定要搞清楚，自己也要在錯題本上反復練習，好記性不如一個爛筆頭，任何記憶都是短時性的，學生對于基礎知識的學習不能只局限于課堂之中，把握好課前課外的每一分鐘，將碎片化的時間高效化利用起來。

參考文獻：

[1]陳健.初中語文教學中后進生的轉化措施[J].科學咨詢（科技·管理），2017（05）.

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