合作學習模式在初中數學教學中的應用

肖海根

摘 要：在初中數學課堂教學中，數學教師不僅要關注學生的數學學習成績，還要培養學生自身的數學實踐能力，逐漸在課堂教學中培養學生自身的合作精神。基于此，在實際的課堂教學中，數學教師要積極利用合作學習模式，組織學生開展課堂教學活動，從而有效培養學生自身的數學專業素養和數學知識能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用

在新課改下的初中數學課堂教學中，數學教師要積極創新課堂教學方式，轉變教育理念，綜合學生自身的實際情況，進行學習小組的合理劃分，保證每個學生都能夠參與到數學知識的探究學習中，通過合作探究性學習養成正確的學習方式和學習習慣，促使學生在互動學習中實現優勢互補和共同成長，促進數學教學質量水平的提升。

一、合作學習模式在初中數學教學中的應用內容

合作學習模式作為全新的教學模式，有利于培養學生自身的團結互助和協調合作的學習能力，并且，這種教學模式的應用，需要數學教師明確自身的教學作用和教學地位。因此，為了保證這種教學模式的有效應用，教師要按照學生自身的實際情況進行學習小組劃分，幫助學生發現正確的學習方式，在必要的時候對學生的學習情況進行指導，尊重學生的課堂教學主體地位。

同時，這種教學模式在初中數學教學中的應用，能夠有效培養學生的團結互助和共同進步的品質精神以及合作競爭的綜合能力，逐漸在課堂教學中為學生構建高效的課堂教學，有利于培養學生自身的數學核心素養和數學綜合能力。而且，在這種教學模式的作用下，學生可以利用互問互答、小組討論等方式進行交流，則教師需要記錄下學生的表現并維持課堂紀律。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

（一）合理劃分學習小組

在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師組織學生開展小組合作學習，需要綜合學生自身的實際情況進行學習小組劃分，并且，在劃分完學習小組之后，數學教師可以將學習小組內部成員的職責進行劃分，對提高初中數學學科知識的課堂教學質量提供了根本保證。因此，在初中數學教學中，數學教師需要對每個學生自身的心理特征、學習情況以及認知水平等進行分析，保證學生小組合作學習模式能夠有效應用，有利于提高學生自身的課堂教學效果。

例如，數學教師組織學生利用小組合作學習模式進行數學知識學習的過程中，可以將班級內部的42位學生進行學習小組劃分，每個學習小組人數為6人，并且，要保證學習小組內部學生成員之間的協調配合，并結合課堂教學內容設置合理的課堂教學問題，促使學習小組內部成員之間的探究學習。而在這個過程中，由于學生之間存在明顯的個體差異，使得學生之間會存在學習矛盾，其中，針對學習小組內部無法解決的學習矛盾，教師需要引導學生進行問題的探究。

（二）科學分配教師地位

在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師利用合作教學模式開展課堂教學活動，有利于提高數學課堂教學效果。因此，在課堂教學中，數學教師要引導學生進行數學知識的探究學習，結合課堂教學內容，合理劃分學生自身的學習任務。由于學生掌握數學知識的程度不同，教師在學生學習任務劃分的過程中，要注重結合學生自身的學習能力和認知水平等，這樣能夠保證數學知識在課堂教學工作中的有序開展，提高學生自身的學習效率。

同時，利用小組合作教學模式開展課堂教學活動，數學教師要對學生自身的實際學習情況進行全面分析，采取合適的課堂教學方式培養學生自身的數學綜合能力。而針對那些基礎知識水平較差的學生而言，數學教師可以結合學生的實際情況和課堂教學內容，開展因材施教的教學活動，保證小組合作學習模式的有效應用，有利于提高數學學科知識的課堂教學效果，促使學生在學習中掌握更多的數學基礎知識和數學技巧能力，促進學生自身全面發展。

例如，在講解“相交線與平行線”這部分數學知識的時候，數學教師可以將課堂教學內容與學生實際生活相結合，為學生設置“發現生活中相交線和平行線”的學習任務，讓學生能夠正確認識到“數學知識來源于現實生活，且作用于現實生活”，促使學生在數學知識的學習過程中，形成正確的學習方式和學習習慣，能夠靈活利用數學知識去解決現實生活中存在的問題，逐漸強化學生自身的數學知識應用能力，提高學生的學習效率。

（三）小組之間合作競爭

在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師可以利用小組合作學習模式開展課堂教學活動，并結合課堂教學內容設置小組之間的競爭互動學習，充分調動學生的學習積極性和學習主動性，促使學生能夠全身心投入數學知識的學習中，提高自身的數學學習興趣和數學學習熱情，并結合教學內容為學生創設合適的課堂教學情境，逐漸在教學中培養學生自身的數學核心素養。

例如，數學教師在講解“二元一次方程組”這部分數學知識的時候，可以為學生提供競爭學習機會，激發學生自身的學習興趣和學習熱情。而且，教師可以結合教學內容設置數學問題，鼓勵學生利用自身所學的數學知識去解決這部分數學問題，不僅能夠培養學生自身的自主學習能力和探究學習能力，還能夠有效鍛煉學生自身的數學邏輯思維能力和數學抽象思維能力。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師要轉變教學理念，綜合學生自身的實際情況，將學生劃分成若干學習小組，積極開展小組合作教學活動，鼓勵學生進行數學知識的自主分析思考，逐漸在教學中培養學生自身的思維能力和合作精神，提高學生自身的數學核心素養和數學綜合能力，促進學生全面發展。

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