初中數學課堂交互對學生學習的影響分析

吳晶

摘 要：在初中數學學科知識的課堂教學中，課堂互動教學模式得到了數學教師的廣泛應用，這種教學模式不僅能夠提升課堂教學效果，還能夠提高學生自身的數學核心素養和數學綜合能力。而且，在數學知識的互動教學中，通過帶給學生不同的教學體驗，深入挖掘學生自身的學習潛能，促使學生自身的主觀能動性得以充分的發揮，逐漸在課堂教學中提高學生自身的數學學習成績，為后續數學知識的學習和現實生活的應用奠定良好基礎。

關鍵詞：初中數學課程;互動教學模式;教學影響

在初中數學課程教學中，受到傳統教育理念的影響，數學教師所采用的課堂教學方式具有單一性，忽視了學生在數學知識學習過程中獨立思考能力的培養，使得互動教學模式在課堂教學中的應用，無法取得明顯的教學效果。因此，在新課程教育教學改革下的初中數學課程教學中，數學教師要轉變自身的傳統教育理念，綜合學生自身的實際情況開展課堂教學活動，引導學生在數學知識的學習過程中養成良好的自主學習習慣和自主學習方式，提高自身的數學核心素養和數學綜合能力。

一、交互教學模式在初中數學課程教學中的基本概述

數學知識的學習需要學生具有較強的數學思維能力，但是，如果只注重培養學生自身的數學思維能力是無法提高數學知識的學習效率的，還需要注重培養學生自身的自主學習能力和分析研究能力。所謂交互教學模式主要包含了“互看”“互說”“互幫”“互評”這四個方面，其中，“互看”主要是指學生對數學問題進行認真觀察，找到關鍵信息之后進行數學知識的有效學習;而“互說”主要是指學習小組之間進行學習思路的討論，能夠激發創新意識的產生和形成，有效地活躍學生的數學思維;而“互幫”主要是指在討論學習中融入自身的豐富情感，通過學習經驗和學習方式的分享，真正地實現團結協作的樂趣;而“互評”主要是指在課堂教學評價工作中，針對實際的學習表現進行評價，認清自身存在的不足之處，能夠認真聽取他人的意見，及時進行自身學習問題的糾正，促進學生自身的全面發展。因此，在初中數學課程教學中，數學教師要尊重學生的課堂教學主體地位，綜合學生自身的實際情況，采取合適的課堂教學方式開展課堂教學活動，促使學生融入課堂教學活動中，培養自身的數學核心素養。

二、交互教學模式在初中數學課程教學中的應用分析

（一）利用交互問題引導學生進行思考

在初中數學課程教學中，受到心理特征和年齡特點的影響，初中學生對具有較強趣味性的數學教學活動始終保持著高度的積極參與性，這就要求數學教師要綜合學生自身的個體差異和心理特征以及學習情況，對課堂教學方案進行優化設計，并選擇好交互問題開展課堂教學活動，提升數學學科知識的課堂教學效果。但是，在這個過程中數學教師選擇的交互問題要具有較強的啟發性，促使學生針對數學問題的探究解決，能夠充分地發揮出自身的創新意識，逐漸在數學知識的學習中和數學問題的探究中，有效地鍛煉自身的數學問題分析能力和數學知識學習能力，促進自身數學核心素養的提升。

例如，數學知識在講解“有理數”相關數學知識的過程中，可以結合教學內容和學生情況來設置不同層次的教學問題：“有理數的基本概念是什么？”“如何在數軸上正確地表示有理數？”或者“學習數學必須遵守的一個重要原則是什么？”“有理數在現實生活中主要應用于？”鼓勵學生針對這些教學問題進行分析思考，能夠收集相關資料進行問題探究解答。而且，針對問題探究思考過程中存在的問題需要進行匯總，由教師進行有針對性的教學講解，提高學生自身的學習效率。這種教學方式能夠有效地活躍學生自身的思維方式，促使每個學生在學習中形成正確的解題方式。

（二）利用交互形式提高學生自身認知

課堂教學交互模式主要包含了師生之間對話和生生之間對話，其中，師生對話主要是為了傳遞知識信息，由教師將知識信息和學習資料都分享給學生，逐漸在課堂教學中鍛煉學生自身的學習能力和理解能力;而生生對話主要是指在小組學習過程中，利用競賽活動來培養學生自身的探究學習意識，促進學生自身的個性化發展。因此，不論是哪種課堂交互式教學形式，都需要尊重學生的課堂教學主體地位，遵循學生自身的認知規律，通過有效的交互式教學內容的設計增加課堂教學活力，擴大學生自身的學習想象空間，增強學生自身的學習自信心，提高其學習數學知識的效率。

例如，在講解“統計與調查”相關知識點的時候，數學教師需要對這部分教學內容進行深入分析，結合課堂教學內容來設計交互式教學活動，通過“生生之間”的互動學習，幫助學生掌握調查方法和統計方式等數學知識內容，并利用表格形式將收集到的數據進行整理，鼓勵學生在現實生活中體驗數據統計知識的便捷，加深學生對這部分知識內容的理解和掌握。而且，在實際的課堂教學實踐過程中，數學教師可以利用“交互式”課堂教學方式進行數學知識的探究學習和靈活應用，對數學知識教學的長遠規劃和可持續發展具有重要意義，提升數學課堂教學效果。

綜上所述，在初中數學學科知識的課堂教學中，數學教師要轉變數學教育理念，組織學生利用交互式教學方式開展課堂教學活動，并綜合學生自身的個體差異和心理特征以及學習情況，設置合理的課堂教學問題，充分調動學生自身的學習積極性和學習自覺性，促使學生能夠全身心地投入數學知識的學習中，積極培養學生的數學綜合能力和數學核心素養。

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