初中數學課堂互動教學模式的創新與實踐

黃絲莉

【摘 要】在初中教學中，數學是一門基礎性極強的科目，因此，初中的數學教師應該充分的領會新課程教學理念的精髓，以此來明確課堂互動教學模式的內涵，在實踐教學中不斷探索互動教學模式應用的有效策略，從而為學生打造一個優質的數學課堂，不斷地提高學生的數學思維能力以及邏輯能力，充分挖掘學生的內在潛能，幫助學生提高數學成績。因此本文將對初中數學課堂互動教學模式的創新與實踐進行研究，以此來幫助教師順利的開展教學活動。

【關鍵詞】初中數學課堂；互動教學模式；創新與實踐

學習數學不僅可以培養學生的數學思維能力以及邏輯能力，同時還能夠進一步開發學生的智力，從而使學生輕松面對數學學習，為學生今后的學習打下堅實基礎。在初中這個關鍵階段，根據新課程改革的要求，教師應該將互動教學這種教學模式應用到數學教學的課堂中，以此來培養學生的創新能力以及實踐能力，從而使學生的綜合素質不斷提高，促進學生日后的全面發展。

一、初中數學課堂互動教學模式的創新

（一）找到新方向

為了不斷地創新互動教學模式，教師就應該在長期的教學實踐中積累經驗，并且要學會記錄課堂上學生的學習情況，從而根據學生的實際學習情況，找到初中數學課堂互動教學的新方向。此外，在創新互動教學模式的過程中，教師對于學生的觀察不能僅僅局限于學生的學習效率，還應該了解在不同環境下造成學生學習效果差異的多方面原因，從而利用有效的研究方法，找到創新課堂互動教學模式的正確方向，以此來為學生提供更為優質的教學服務，使學生不斷地進步、提高。

（二）堅持原則

首先，在創新教學模式的過程中，教師應該始終堅持創新性的原則，從而使教學模式在保證原有教學效果的基礎之上，對學生學習數學知識帶來更多的幫助。因此就要求教師能夠做到學案設計、教學引導、方法探究以及教學情景設置方面的創新，從而使學生在教師的積極引導下參與到教學活動中，以此來激發學生學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，幫助學生不斷的豐富數學知識、提高數學能力。其次，還要堅持自主性原則。對于初中階段的學生來說，學生的自主學習意識還不夠強，因此就需要教師的不斷培養，使學生能夠主動的學習，從而進一步提高學生的自主學習能力。因此在進行互動教學模式創新時，教師應該始終堅持自主性教學原則，使學生從被動學習順利的轉變為主動學習，從而達到事半功倍的教學效果[1]。

二、初中數學課堂互動教學模式的應用實踐

（一）創設教學情境

初中課堂上的互動是學生積極參與課堂活動的基礎，由于初中生正處于身體發育以及心理發育的重要階段，對客觀事物認識的敏感性不足，因此，就急需一種全新的并且具有一定刺激性的教學模式引起學生對于課堂互動內容的重視，因此初中數學教師就應該以學生求新、求變的價值取向為基礎，時刻關注學生的學習狀態以及學習特點，通過創設教學情境的方式來增強教學素材以及教學內容的感官反射性，使學生注意到知識的變化以及延伸，從而激發學生的學習興趣、調動學生在數學課堂上的參與積極性，使學生產生對于新知識的求知欲和探索欲，這樣教師就可以有效的采用互動教學模式，與學生進行對話交流，為學生帶來新奇的感覺，進一步提高學生的學習熱情，也使得互動教學模式可以順利開展。比如，教師在教授學生“二次函數圖像和性質”的時候，教師可以運用flash動畫將坐標的移動直觀地展現在學生面前，這樣就會使學生的注意力迅速集中，并且以此來達到激發學生學習興趣的目的，為學生的學習提供幫助[2]。

（二）教師引導學生提問

在初中數學課堂中，教師的提問是師生雙方互動最為直接的方式，并且也是突出學生在教學過程中主體地位的有效方法。因此為了不斷促進學生的個性化發展，初中數學教師就應該樹立起與時代發展相適應的教學觀念，充分發揮出教師在教學過程中的主導作用，以此來引導學生進行提問，從而幫助學生進行自主思考以及獨立探究，使學生能夠主動地去學習知識，以此來不斷提高學習效率。啟發、誘導學生提出問題，并以具有代表性的提問作為導向，讓學生以小組討論的的方式對問題進行探究、分析，從而激發學生的數學思維，讓學生以典型問題作為依托，加強課堂上的互動，這樣不僅可以使學生充分發揮自身的發散性思維，還可以使學生勇于表達自己對待問題的想法和見解，為學生數學能力的提高帶來幫助。

（三）進行專題探討

初中數學教學中，許多知識與社會生產以及學生生活有著十分緊密的聯系，因此教師就應該將生活實際與這些數學知識相結合，從而設計出學生感興趣的教學課題，以此來引導學生在課堂上積極互動，對這些教學專題進行深入的探討研究，使學生對知識的理解更加深入透徹。讓學生進行教學專題的探討不僅能夠為學生的互動提供空間以及時間，在一定程度上還可以啟發學生運用數學的眼光去看待生活中的問題，激發學生的數學思維，使學生大膽假設、科學推理，從而更透徹的掌握相關數學知識。

（四）采用評價反思教學

評價與反思是初中數學教學課堂的收官之舉，并且也是課堂教學中不可或缺的一部分，教師應該按照新課程標準中的要求，本著尊重學生、理解學生的原則，對學生給予適當的評價以及鼓勵，從而使互動教學深入到教學活動當中，充分發揮其積極作用，不僅使師生之間的交流更為密切，同時還會為學生之間的交流提供空間，從而培養學生的集體意識，為學生今后的全面發展奠定基礎。

結論

綜上所述，互動教學模式在初中數學教學中的應用不僅能夠激發學生學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，還可以培養學生的數學思維能力以及創新能力。因此初中數學教師就應該對互動教學模式進行不斷的創新，從而使互動教學模式在課堂中發揮其最佳的教學效果，為學生的全面發展提供幫助。

參考文獻：

[1]王衍棟.初中數學課堂互動教學模式的實施策略[J].數學學習與研究，2016，06：49.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014，10：111-112.

[3]赫曉瑞.基于電子白板的互動教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].東北師范大學，2012.