初中生物教學中應用信息技術之我見

張榮泉

摘 要：現代信息技術在中學生物教學中的應用，不僅使生物現象和相關知識形象化和可視化，它還能優化生物實驗過程，有利于學生對生物的探究和探索。

關鍵詞：初中生物;生物教學;信息技術

生物學科是一門基礎的自然學科。初中階段，學生首次接觸到生物學，很多學生一開始連生物和非生物都不會區分，所以總是對本學科充滿好奇心，如果一直保持足夠的好奇心，激發學生的求知欲望，必定能為今后生物學習提供巨大的動力。

初中生物教育教學，特別是針對傳統生物的課堂教學存在的教法單一，很多老師在課堂上基本都是以教科書為中心，按照課本里的知識結構，照本宣科。教學手段落后，教師頂多也就在黑板上畫些圖，或者利用現成的掛圖，做一點簡單的說明，讓學生感覺較為空洞，造成對新知識較難以理解并接受它。

而現在由于科技的發展，各種技術日新月異，尤其是現代的信息技術對教學工作產生了不小改變。多媒體輔助教學作為現代教育技術，引起了當代教師對教育觀念、教學方法和模式意味深長的思索。在實際教育教學過程中，大大提高了教與學的樂趣與效果，讓課堂進入了一個全新的境界，使教學領域產生一場質的革命。

生物學研究的對象是有生命的東西，活著的東西總是千變萬化的。多媒體就方便把抽象內容具體化，把一些用聲音、語言難以簡單描述的知識用多媒體的形式展示，化難為易、化繁為簡，便于突破難點，可以讓學生產生良好的視聽感受，不用太多的“憑空想象”，進而提高學習的積極性，以更好地掌握生物學知識。

一、課前制作精美的課件

教師在備課時，可以根據教材的內容和大綱的要求，采取現代信息技術，從互聯網上查找相關的資料，并把它們融入教材內容，制作出圖文并茂、聲色俱全的教學課件。比如，在進行“花的結構”授課時，學生往往對受精的過程不是很理解，花粉受在柱頭，受黏液的刺激開始萌發，然后產生花粉管，花粉管又沿著花柱不斷延伸，一直到珠孔，然后花粉管末端破裂，精子從花粉管里跑出來，跟胚珠里的卵細胞融合形成受精卵，制作成一個小動畫，在上課時進行播放，讓學生有一個比較直觀的認識。同樣在講解“完成受精后，花的哪些結構進一步發育成什么”，也可以制作一個動畫小片段進行演示，這都可以起到意想不到的結果。

再比如在講解世界上多種多樣的生物時，如果能適當地展示一些漂亮的花草樹木、飛禽走獸、同學們喜歡的寵物、不同生態類型特有的迷人的景色等，以及在講授遺傳方面關于染色體、DNA、基因的知識時，可以把染色體不斷進行分解，到最后的DNA小片段，并且每個片段使用不同的顏色標注，這個過程制作成小視頻，播放給學生看，學生肯定能對這三者的關系明明白白。

二、現代信息技術在探究實驗中的使用

生物學是一門探究性很強的學科，生物實驗在生物學中起著舉足輕重的作用，生物實驗也是提升學生學習生物積極性的重要手段，做好生物探究實驗是初中生學習生物學很重要的一方面。現實中，一節課只有45分鐘，學生既要完成探究活動，還要掌握相應的知識，難免會實驗比較倉促，再加上其他方方面面的原因，讓學生自己動手進行探究，往往容易出現一些問題。那么我們就可以借助現代信息技術來解決這些問題。

比如，在學習種子的結構這部分內容時，就會做關于“觀察玉米種子的結構”的實驗，因為玉米種子與菜豆種子不一樣，菜豆種子的兩片子葉很輕松就可以分開，只要動作輕點，基本不會破壞到胚的結構。而玉米種子只有一片子葉，種皮都很難剝掉。實驗操作時，學生經常找不到教科書圖中所標注的、清晰的胚芽、胚根、胚軸。原因可能是多方面的，比如在縱切種子時偏離了它的對稱軸部位，也就是種子的中央對稱軸，這就會使胚芽、胚根、胚軸被切到一側，而在另一側當然就找不到了。帶有胚根、胚芽、胚軸的一側，雖然有胚芽、胚根，但是被埋在了子葉中要想找到也是比較困難的。

也有可能是被剖開的種子還很小，所以解剖開后看到的胚芽、胚根、胚軸就很小，然后又因為解剖時切面過于平整而不容易被找到，因此給學生造成一種錯覺，以為這些小小的芽片就是胚芽、胚根的全部。這時候教師就可以制作個課件，把學生可能出現的幾種可能都進行展示，比如種子太小了看到的會是一種什么情況，而切偏了看到的又是什么，并對原因進行說明。這樣的話學生將會對該實驗有更加全面的理解以及更加深刻的認識，同時對該實驗所要研究的知識點掌握也會更加清晰和牢固。

另外，有些自然現象會受到時間季節的限制，如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花，同樣在炎熱的夏季，也找不到梅花;由于受地區的限制，很難看見的一些物種等，如熱帶、寒帶的動植物品種，運用多媒體就能讓學生形象地掌握課本的知識;由于各方面條件的限制，學生很難參與的實踐活動也可以通過媒體的輔助，在模擬的環境中實踐進行，讓學生形成較牢固的知識技能。

總之，現代信息技術的使用已經讓傳統的教學發生了巨大的改變。隨著現代社會和科學技術的飛速發展，信息技術已成為一種重要的教學手段。現代信息技術在中學生物教學中的應用，不僅使生物現象和相關知識形象化和可視化，它還能優化生物實驗過程，有利于學生對生物的探究和探索。