淺析初中物理教學中的“微課”教學法

周北辰

摘 要：在強調全民創新的時代大環境下，教育創新自然也是關注度極高的話題。基于這樣的背景，初中物理教師應勇于抓住機遇，及時做出改變，積極將微課應用到教學中來。微課是教育創新的體現，它通過提高課外時間的利用率的方式，促進初中物理教學課堂效率和質量的穩步提升。

關鍵詞：微課;初中物理;教學方法

信息技術打破了人們原有的生活格局，這種由技術變革引發的變化體現在生活的方方面面。舉教育業為例，近幾年來， 隨著信息技術不斷發展以及政府和社會在教育方面的投資不斷增大，現代化教學設備成為學校標配，巧妙融合實際教學與信息技術的“微課”在中學教育中悄然流行開來。

一、“微課”概況

微課是最近開始流行的一種結合信息科技與創新理念的新型教學方式，它的核心是通過微視頻的方式，讓學生自己用課堂之外的時間學習新知識，而將課堂時間用給教師查漏補缺、鞏固重點難點[1]。通常，微課主要以短篇視頻的形式參與初中物理教學，這些教學視頻最大的特點在于其短小精悍，僅僅用幾分鐘的視頻就能將該次物理課的學習重點凸顯出來。但是正因為視頻時長短，時間寶貴，初中物理教師在進行視頻設計與制作時更應深入思考，在熟讀教材內容之后，將每節課的教學重點和難點整理成大綱，根據大綱謹慎選擇要放入教學視頻中的內容，打造重點突出、亮點鮮明的課件，以充實飽滿的內容提高微課的利用效率。同時，教師還應意識到，微課的教學效果與學生的學習意愿掛鉤，因此，教師在設計微視頻時要特別關注網課的趣味性[2]，盡量多根據課程內容選擇合適有趣的影視片段和動畫短片加入。

二、微課的優勢

在傳統教學模式中，很多教師都忽略了學生才是教學活動不容置疑的絕對主角。一個教師過度沉醉于知識輸出，學生沒法參與進來的課堂，注定是低效而失敗的。微課資源的出現，一定程度上緩解了當前“教學活動以教師為尊”的本末倒置的亂象，并且可以通過教學分層的方式整體提高學生的物理成績。通過微課的運用，學習能力稍差的學生在遇到難點問題的時候可以進行視頻回放，弄懂困惑之后再進行下一階段的學習，避免出現知識漏洞越積越多的情況;而那些學習能力強的同學，便可以將節省出來的時間用于復習鞏固、下一章節的預習或者放松自己。這樣一來，微課激發學生自主學習熱情的同時，也很好地解決了由于學生個體差異大，教師不好統一安排教學進度的問題。

三、初中物理教學中的“微課”教學法

1.運用微課資源，指引預習方向

在微課還未出現的時候，很多課堂時間都在讓學生熟悉教材的過程中被浪費掉。而微課資源的運用，使得學生在課前就能有方向性地完成對新知識的預習，待學生對新知識有了基礎的認知之后再上課，學生會學得更輕松，教師也會教得更省力，還可以省出部分課堂時間用于答疑解惑。例如，學習《物態變化》這一章時，教師可以通過微課動態演示樟腦丸消失的過程，讓學生對“升華”這一物理過程有初步的認識。這樣一來，理論物理與生活現象便被聯系起來，學生在課堂上學習新知識時才不至于手足無措。

2.充分利用課堂時間，提高學生學習質量

由于初中生知識基礎薄弱、理解認知能力有限，即使有教師錄制的視頻做指導，在運用微課的過程中，學生仍會或多或少遇到一些問題。因此，盡管微課的應用在一定程度上減輕了教師的線下教學壓力，但教師也不能對教學產生怠惰情緒，還應多關注學生的自學效果，在課堂之上對學生疏漏的、學得有欠缺的地方進行點撥。例如，在學習“透鏡及其應用”時，很多學生自學時會想當然地認為相機、幻燈機都含有凸透鏡，所以二者成像原理相同，而忽略掉前者是成倒立縮小的實像，而后者卻是成倒立放大的實像。不難看出，微課為自學創造了條件，但學習質量還需要教師在課堂上多把關，唯有線上線下雙管齊下，初中物理教學質量才會越來越好。

3.及時開展課程評價，適時調整微課內容

每次課程快要結束之時，初中物理教師應預留幾分鐘時間及時對該堂課的教學成果進行測驗和評價。通過課程評價，教師一方面可以了解學生對知識的掌握情況，另一方面，教師能清楚地看到本次教學中的不足，為下次改進指明方向。舉例來說，在學習完“分子熱運動”的有關知識時，教師可以就“生活中有哪些現象是分子熱運動造成的”這一話題與學生進行互動，并就問答過程中學生表現得出彩的地方給予肯定，有欠缺的地方給予指點。同時，教師也要反思為何學生會在回答中出現這些問題，是教師視頻錄制時忽略了哪個小細節小知識點，還是課堂講解不夠細致不夠深入淺出以至于學生沒聽懂，并及時根據反思結果及時調整微課內容，和學生一起努力打造更加高效的微課課堂。

簡而言之，初中物理教師應該充分利用微課降低物理學習的難度，增強物理教學的效果;同時，教師也應開展課程評價，及時調整微課內容。本文對微課在教學中的應用的研究僅僅是一個開始，將微課運用于初中物理教學中的教學模式會不斷走向成熟，其教學內容也會更加新穎。

參考文獻：

[1]穆翠俠.微課在初中物理課堂教學中應用的現狀與措施[J].中國校外教育，2019（32）：141，143.

[2]宋馨瑤.“互聯網+微課”輔助初中物理教學的策略[J].中國現代教育裝備，2019（16）：18-20.