初中語文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的現(xiàn)狀分析及策略

邵雪麗

摘 要：在國家素質(zhì)教育逐漸深入的背景下，學(xué)生的全面發(fā)展備受關(guān)注。而在科技日益創(chuàng)新的今天，信息化元素在教育教學(xué)中的滲透，極大地提高了教學(xué)的便利性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中教育作為小學(xué)教育和高中教育的銜接階段，對學(xué)生的長遠發(fā)展起著重要作用。從初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，探究微課資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方式;微課

一、初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課設(shè)計形式單一

當(dāng)前教育階段，教師對微課的制作多用于參加各類比賽，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一的不多見;對于微課的應(yīng)用也局限在一些相對特殊的時刻。比如：教師資源匱乏。學(xué)校缺乏任課教師，為保證學(xué)生不落課，一般會選擇播放微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，相比較于沒有教師的自學(xué)狀態(tài)，這種播放教學(xué)視頻的方式確實能夠在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，從另一方面看，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是課本上的內(nèi)容，似乎并沒有從微課視頻中得到應(yīng)有的提升。從這方面來看，現(xiàn)階段的微課教學(xué)顯然沒有發(fā)揮其優(yōu)勢[1]。

（二）實踐與初衷不一

為了更好地促進中學(xué)語文的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，眾多互聯(lián)網(wǎng)公司開發(fā)了微課軟件。在現(xiàn)階段的應(yīng)用中，微課的播放主要依靠電子產(chǎn)品：電腦、手機等設(shè)備，在微課播放的過程中，對于學(xué)生的自制力又是一個很大的考驗。初中生心智處于不成熟階段，沒有較強的自制力，于家長而言，會對微課學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生質(zhì)疑，加之其會使學(xué)生更加依賴于電子設(shè)備，因此大多是不信任狀態(tài)。

（三）微課質(zhì)量參差不齊

隨時現(xiàn)代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的微課軟件，像：中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課、嗶哩嗶哩等，軟件的出現(xiàn)確實方便了教師的錄課。但是，“萬事有利有弊”，錄課軟件和錄課教師增多的同時，也出現(xiàn)了微課質(zhì)量下降的問題。教師在運用微課的過程中，需要花費大量的時間進行觀看和篩選;學(xué)生若想課下時間利用微課獲得更多的知識時，由于缺乏一定的判斷能力，最后可能會徒勞無功，既浪費了時間，又沒能學(xué)到知識。

二、初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用策略

（一）豐富微課形式

單一的微課形式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂教學(xué)一樣的授課方式不能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，因此，若想微課能夠在初中語文教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，必須要先改變微課的形式，豐富講授內(nèi)容，從學(xué)生的自身實際需求出發(fā)，加上教師自己的體會，盡可能地展現(xiàn)在微課視頻中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的多重體驗。其次，在課上講授時，教師要根據(jù)課堂的需求為學(xué)生選擇適合的微課視頻，例如學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，文章里有很多文學(xué)文化常識是學(xué)生很難懂的，此時教師就需要在備課時下大力氣查找相關(guān)資料，從文學(xué)、歷史、戲曲等多方面充實對文本的解讀。在講授該課時，教師可以在課前先播放一段關(guān)于燈籠的畫面，使學(xué)生能夠?qū)@一傳統(tǒng)文化符號有更直觀的認(rèn)識，繼而在傳統(tǒng)曲目《逍遙津》的唱詞中徐徐展開講述。這樣的授課方式不僅極大地提升了學(xué)生對這樣一篇文章的學(xué)習(xí)興趣，而且循序漸進地提高了學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)[2]。

（二）加強與家長的有效溝通

教師首先要用最具實效的微課爭取得到家長的認(rèn)同，讓家長充分認(rèn)識到微課這種資源的好處。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生還是能夠?qū)Ｐ牡剡M行學(xué)習(xí)，獲取更多知識，只有小部分的學(xué)生對電子產(chǎn)品缺乏抵抗力，針對這種情況，教師可以通過很多方式加強與學(xué)生家長間的溝通交流，如建立相應(yīng)的微信、釘釘群。為使家長更好地了解微課的好處，教師可以在群里多發(fā)一些微課的視頻。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中明確告訴家長微課的時長和學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生家長能夠做好有效的監(jiān)督，并邀請有條件的家長與學(xué)生一起體驗學(xué)習(xí)，唯有讓家長深入了解之后，其才能更好地理解微課的好處。

（三）政府層面加強監(jiān)管

針對“雨后春筍”般的微課視頻的發(fā)布，會有魚目混珠之嫌，這就需要政府層面加強相應(yīng)的監(jiān)管，提高監(jiān)管力度。

推廣微課，個人的力量畢竟還是有限的，如果沒有國家層面的支持力度，這種微課教學(xué)模式很難在全國范圍內(nèi)開展，因此國家要加強對新模式新方法的探索，鼓勵教師間的切磋交流。例如：國家可以每年開展“教師教育交流會”，讓名師匯集，讓思想碰撞，不斷產(chǎn)生行之有效的、高效率的微課教育方法，并且不斷展開實踐[3]。這種展開，不僅是在初中語文層面的展開，而且是在整個初中教學(xué)中的展開，在整個教育界的展開，在全國范圍的展開。大力推廣新式教學(xué)方法的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生與教師一起互動，碰撞出思想的火花。另外，還可以在學(xué)校內(nèi)，在市里開展這種教師交流會，鼓勵教師間的交流，吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，按照自己的實際情況加以運用，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

在國家越來越注重國學(xué)的狀況下，在中國文化越來越彰顯強大魅力的狀況下，初中作為語文教育的關(guān)鍵階段，在學(xué)生的整個成長過程中凸顯著重要的作用。微課資源的有效利用能夠使教師和學(xué)生都獲益匪淺，因此，制作優(yōu)秀的微課視頻，繼而在大范圍內(nèi)推廣開來，定能夠在很大程度上推動我國教育水平的提高。

參考文獻：

[1]陸赟.初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].學(xué)周刊，2018（3）.

[2]王丹.初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].作文成功之路（中），2018.

[3]劉惠玲.論初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對[J].學(xué)周刊，380（32）：149-150.