高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐

金丹丹

【摘?要】新課程標準對高中英語教學提出了新的要求，但很多教師在教學時都采取傳統的灌輸式教學模式。這種教學模式既不符合新課程標準的要求，也不能滿足現階段學生對英語學科的學習需求。教育不斷發展的過程中也產生了很多新型教學方式，其中，互動教學模式受到很多師生的歡迎。互動教學模式能有效提升學生參與學習的積極性，提升學生的自主學習能力，同時也有利于培養學生的英語綜合能力，增強師生、生生之間的互動，活躍英語課堂的教學氛圍。

【關鍵詞】高中英語;互動教學模式;探究與實踐

課程改革的不斷深入與發展，對高中英語教學提出了更新更高的要求。新課程標準要求，在高中英語教學中，應從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師要想達到上述教學目標，首先應該轉變教學理念，實施教學創新，加強師生、生生之間的課堂互動，從而實現學生英語綜合能力的提升。

一、互動教學模式的價值與應用注意事項

（一）互動教學模式的價值

理論知識教學是教師在教學中的基礎內容。教師不能只重視基礎內容的教學，也要重視情感互動的教學。師生、生生之間的互動是學生實現情感互動，得到情感體會的主要途徑。而互動教學模式是實現師生、生生之間高效互動的有效措施，也是實現對學生高效教學的有效途徑，并在師生、生生高效的互動學習中，也能創建和諧的課堂氛圍，促進良好師生關系的形成，這樣的情況有利于提升學生參與學習的積極性。新課程標準要求，教師要將學生作為教學主體。其實，教師與學生都可以成為主體。教師是教學的主體，學生是學習的主體。要想保證這兩個主體關系不矛盾并相互促進，就必須要應用互動教學模式來實施教學[1]。師生之間通過互動完成對知識的學習，既可以讓師生的關系更和諧，也有利于教師更高效地教學，實現高質量的高中英語教學。而且在互動教學模式中，學生能更好地感受學習的過程，更好地完成教師布置的學習任務，深入理解教師教學的內容，同時在互動的過程中，也能增強學生的體驗感，讓學生感受到學習英語知識的樂趣，讓學生能掌握英語知識，促進學生對英語知識的靈活使用。

（二）互動教學模式在高中英語教學應用中的注意事項

首先，在應用互動教學模式對高中生進行教學時，教師不僅應該重視給學生創設教學情境，還應該讓學生有足夠的空間思考問題，使學生可以自然而然地進行思考和討論，避免因過于形式化而導致出現互動看似氛圍很好卻沒有實際效果的情況。其次，教師在應用互動教學模式時，應該重視對學生學習情況進行分析。只有結合學生的實際學習需要設計教學內容，才能滿足學生學習的需要。如果不了解學生的實際情況就進行教學的設計，只能浪費學生的時間，還會影響師生之間互動的效果[2]。最后，教師應該正確看待以學生為主體的教學理念。教師在教學活動中要更多地對學生進行引導教學，在與學生互動時要給學生一定的空間，不要做過多的要求，讓學生主動進行問題的探究和學習，這樣的互動教學模式才能發揮出應有的效果。

二、互動教學模式在高中英語教學中的實際應用

（一）為學生創建互動教學的情境

高中生的學習任務比較重，教師需要在規定的時間內完成對學生相應內容的教學，這樣學生才能更好地迎接高考。在傳統的高中英語教學中，教學節奏過于緊湊，教師也沒有機會引導學生進行互動。但是，在應用互動教學模式進行教學時，教師就可以給學生創建互動的情境，引導學生參與到互動學習中，讓學生更好地進入學習的狀態，讓學生在愉快的互動氛圍中實現對英語知識的學習[3]。

例如，在“Healthy eating”的教學中，教師可以給學生創建互動的情境，讓學生在相應的情境中學習英語知識，從而提升學生的英語能力。教師在教學時，可以利用多媒體教學設備給學生展示一些食物的圖片以及名字，之后讓學生以小組為單位對這些食物進行分類，讓學生明確這些食物是否有利于健康，并用英語表達它們對我們的健康有怎樣的促進作用。在學生對這些食物分別進行討論之后，教師可以對學生進行提問：Are apples good for our health？這時學生就會根據自己小組內討論的結果回答教師：Apples are rich in vitamins，which are good for our health.教師利用這樣的方式進行教學，可以使學生積極參與到討論中，讓學生之間相互討論、相互學習，實現學生之間的互動，還能實現學生之間知識的交流。教師再對學生進行提問，能實現學生與教師的對話，有利于活躍高中英語課堂的教學氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍下進行互動學習，提升學生參與學習的興趣，促進學生英語綜合能力的提升[4]。

（二）通過提問實現互動教學

在傳統的英語教學中，教師只重視對教材中基礎知識的教學，對學生實際的學習需要的重視程度卻不夠。部分教師并不重視對學生思維能力的培養，所以在教學時更多地還是按照教材中的內容進行講解，很少對教學內容進行創新，這樣的教學很難提升學生參與學習的興趣。但利用提問的方式對學生進行教學時，學生在回答教師問題以及對教師提出自己的疑問的過程中就可以實現與教師之間的互動，學生正確回答教師提出的問題后可以增強學習自信心，也會更愿意參與到教學活動中，更主動地與教師進行互動，同時也可以很好地提升參與學習的興趣，充滿好奇地學習教學內容，從而學會主動探究與提問，實現與教師之間的高效互動[5]。

例如，在“Working the land”的教學中，教師可以采用提問的方式，提升學生參與學習的好奇心，從而讓學生更積極地參與到知識的學習中，讓學生更好地體驗其中的知識內容。在教學時，教師可以先給學生播放非洲等地飽受饑餓折磨的人民的視頻或圖片，之后再對學生進行提問：為什么我國人口這么多，卻還能保證所有人的溫飽問題？這時，學生就會針對教師提出的問題進行思考。教師可以讓有想法的學生先表達自己的想法，其他同學針對這個學生的表達可以進行提問、討論，通過這種全班性討論的形式，讓教師以及課堂上所有學生都能參與到相應問題的討論中，這樣，英語課堂的教學氛圍就會得到提升，學生也會在互相討論、學習的氛圍中實現對英語知識的學習，提升學生參與學習的興趣，實現英語課堂教學質量的提升[6]。

三、結語

在高中階段對學生實施英語教學時，教師的教學方式對學生來說非常重要。教師應采用最合適的教學方式對學生進行教學，從而更好地提升學生的學習效果。將互動教學模式應用于高中英語課堂教學時，教師可以給學生創建情境，將學生引入教學活動中，讓學生更積極主動地參與到英語課堂活動的互動中，并利用對學生提問的方式，引導學生在回答問題的過程中參與互動，通過激發學生的好奇心，讓學生主動參與學習。所以，應用互動教學模式可以有效增強師生、生生之間的互動，實現高效英語教學。

參考文獻：

[1]蘭玲燕.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].學周刊，2018（11）.

[2]莊晨清.課堂互動教學模式在高中英語教學中的實踐研究[J].高中生學習，2018（12）.

[3]黎啟勇.農村高中英語教學中課堂互動教學模式的應用研究[J].軟件：電子版，2018（08）.

[4]唐光榮.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].考試周刊，2019（13）.

[5]莫倩.高中英語教學中對課堂互動教學模式的巧妙應用[J].讀與寫：教育教學刊，2018（05）.

[6]張琮.關于課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用與實踐探究[J].中學生英語，2019（12）.