楊明明

摘 要：當前信息技術已經運用到各學科課堂教學中，改變了傳統枯燥的教學方式，思維品質作為英語學科核心素養的重要組成部分，必須具體落實到日常英語教學之中。為此結合英語學科課堂教學特點探討英語課堂中如何有效利用信息技術，培養學生的邏輯思維能力、批判思維能力及創造性思維能力。

關鍵詞：信息技術;思維品質;思維能力

新課程教學理念倡導通過形象直觀的教學方式促進學生思維能力發展。信息技術憑借自身所具備的軟件處理先進功能，極大創設優化了教學環節，促進了學生思維能力提升。然而受傳統應試教育影響，信息技術教學在學校課程中的重視程度依然不夠突出。尤其一些學校受到硬件資源不足限制，導致信息技術在學科教學中的實效性仍顯不足，學生課堂學習中的思維能力得不到應有的提升。

因此，增強信息技術教學學生思維能力發展實踐研究，完善提高教學方式，使技術信息教學內容更貼近初中學生思維發展實際，做到理論與實踐有效結合，是核心素養背景下教育教學研究主要方向。

一、巧用信息技術創設語境，培養學生邏輯思維能力

英語教學課堂上，教師巧妙運用信息技術來創設出生活化語言環境，可以有效激發起學生思維，并融入真實的課堂學習情境。使他們對枯燥知識內容產生濃厚學習探究興趣，提升學習效果。對高中英語教學而言，應強化詞匯、句型、語篇、閱讀及寫作的教學，讓學生廣泛吸收詞匯，擴大閱讀量，從而讓學生對語法、文章的理解得以靈活運用。運用多媒體技術，教師可以在課堂上動態展示與本節課教學內容相關的各種信息。從而使學生在信息媒體營造的直觀具體的語言環境中展開更加條理性語法、句式的深化學習，并促進邏輯思維能力的發展提高。

二、妙用信息技術豐富語境，激活學生批判思維能力

英語課堂教學實踐中，教師要善于運用信息媒體及時來豐富學生的語言環境，進行針對性的批判思維能力激活培養。要鼓勵學生課上多說，積極參與每個活動，增加課外閱讀和參加各種活動，比如興趣小組和英語節等各種類型活動。思維獨立性強的學生善于提出問題并積極思考去解決問題，能夠恰當地評價和自覺檢驗自己的思維活動。因此，應鼓勵學生提問題和發表獨立見解，并引導他們對別人分析和解決問題的思路進行評價和進行自我評價。課堂教學中引進多媒體這一現代教育技術，為教師教學的順利實施提供快捷、形象的表達工具，從而更有效地提高學生的思維能力。

在課堂上，教師一方面應利用多媒體技術，將課本中平面、枯燥的知識轉換成更加直觀、有趣的內容，另一方面應將學生作為學習知識的參與者和實踐者，讓學生主動從先進的信息技術中獲取所要學習的知識，并能夠積極利用工具探究新知識。而教師也要適時激發學生的興趣，讓學生在自主學習的基礎上，對所學知識充滿好奇心，激發學生活力，從而產生大膽假設，在探究活動中提出創新性想法。學生積極性被調動，便會在學習中愿意展示自己所學到的知識和所產生的問題，擁有了對學習的主觀能動性，使批判性思維能力和學習信心都得到有效培養和提高。

三、善用信息技術開拓語境，促進創造性思維能力發展

傳統英語教學中教師注重運用實物演示情境，或者用圖畫再現情境，通過語言描繪情境，用表演體會情境，并通過創設生活化場景來展現情境，把學生帶入所學情境之中，從而使學生更好地理解掌握所學語言內容。在信息技術應用教學實踐中，教師要善于運用先進信息技術來開拓英語學習語言學習環境，調動激發學生的思維意識，教學中重點分析學生的知識能力現狀和情感意識特點，盡量引導學生在理解體驗基礎上大膽拓展語境，并結合親身體驗感受知識學習的生動形象性。

學生創造性思維能力是否得到提高，是一堂英語教學課成功與否的檢驗點。教師利用信息技術生動的視頻、語音創造讓學生身臨其境語言學習環境，讓學生深刻體驗當時的情境語言。還有，利用信息技術不單是要生動學生的學習情境，還要讓學生利用這個平臺展開學習合作，在討論學習中解決知識難點，讓學生探究的欲望調動其好奇心，從而將課內和課外結合，有效促進學生思維能力的提高。在利用信息技術時，教師同樣要對學生進行引導，將這一平臺作為學習工具，而不是游戲平臺。

總之，英語課堂教學中，教師要嚴格依照英語學科課程標準，把英語學科核心素養培養作為課程目標，有效利用信息技術提升課堂教學有效性。要做到巧用信息技術創設語境來培養學生的邏輯思維能力，妙用信息技術豐富語境激活學生的批判思維能力，善用信息技術開拓語境促進創造性思維能力的發展。唯有此，才能真正構建起有效的現代化高效課堂，才能真正促進學生綜合素養長效發展，才能促進英語學科教學質量獲得本質性提高。

參考文獻：

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注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題《有效利用信息技術提升英語學科核心素養的課堂教學實踐研究》（課題編號：KXTY-ZY-05-026）研究成果。