微課在警察體育教學中的實踐研究

李志剛

摘 ?要：目前，信息技術在教育領域得到了廣泛的使用，并且極大地提升了教學的質量與效率，而微課是近些年受到各學科教師重視，并在實踐中廣泛使用的現代化教學資源，可以用于教學的各個環節中。近幾年，微課在高校體育教學中受到了教育研究者的重視，并在高校體育的改革與優化中起到了重要的作用。本文基于高校體育教學，對高校體育教學中微課的應用方式進行探討，以期促進高校體育課程的改革發展。

關鍵詞：微課 ?大學體育 ?警察體育 ?實踐研究

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0071-03

Abstract： At present， information technology has been widely used in the field of education， and has greatly improved the quality and efficiency of teaching. Micro-learning is a modern teaching resource that has been valued by teachers of various disciplines in recent years and widely used in practice， and can be used in all aspects of teaching. In recent years， micro-lectures have been valued by educational researchers in college physical education， and have played an important role in the reform and optimization of college physical education. Based on college physical education， this paper discusses the application of micro-lectures in college physical education in order to promote the reform and development of college physical education.

Key Words： Micro-teaching; College physical education; Police physical education; Practical research

現代信息技術的發展促進了體育教育的發展，為警校體育教師提供了更多教學思路。警校與普通高校在教學層面上差別并不大，雖然警校學生的學習任務相對較重，但依舊擁有較為充裕的課余時間，并且擁有利用這些時間進行學習與娛樂的意識與能力[1]。在現實中，警校體育教師可以將微課運用在教學中，拓展教學方式，提升體育教學的質量與效率。

1 ?微課在警校體育教學中的應用價值

1.1 拓展警校學生視野

警校學生是國家未來的執法人員，應當具備廣闊的視野，如此更有利于他們未來的工作與學習[1]。將微課引入體育教學中，便是為警校學生展示了新的學習途徑。警校的教學內容雖然更加專業，但也具備一定的局限性。開發微課視頻，教師便可以為學生提供多樣化的教學內容，讓警校學生能夠在課余時間中學習或者了解自己喜好的內容[2]。微課還能讓警校學生對理論知識有更深的理解。在體育課程中，教師往往只能使用語言讓學生了解一些動作與技巧的作用，由于語言的局限性，學生往往“知其然而不知其所以然”。運用微課之一教學模式能夠彌補這一問題，讓學生知其所以然。

1.2 提升警校學生的自主學習能力

相較于普通高校的學生，警校學生更加自律，在課余時間學習的積極性也更高。將微課引入體育教學中，能夠提升學生的自主學習能力。警校體育課程中教學的內容較多，學生不可避免地需要在課后自行鞏固練習[3]。以往學生只能獨自憑借記憶進行練習或者是與同學一起合作練習，這樣的練習難免有錯漏之處。教師將教學內容制作成微課視頻后，學生便可以使用微課視頻進行練習，避免動作技巧變形。學校還可以構建校內學習平臺，供教師上傳微課視頻，并在平臺中與學生進行課后交流，對學生課后的自學過程進行指導。

2 ?微課在警校體育教學的應用方式

2.1 制作針對性微課，用于警校學生課后復習

如前文所述，警校體育課程的教學內容較多，學生難以在課堂上理解掌握所有內容。體育教師應當注意并重視這種情況，并制作針對性的微課視頻，幫助學生課后自我提升[4]。在制作這種類型的微課時，教師應當注意微課的時長與內容的表現形式，使制作的微課能夠適應學生的實際情況。在時長方面，由于警校學生的課余時間較短，所以教師應當盡可能將內容精簡化，使學生能夠快速看完視頻。在內容表現形式方面，教師應當對重點動作要領進行特寫拍攝，以便學生能夠抓住重點。

如體育課程中的擒拿格斗教學，這一主題包含多種內容，如散打、拳擊等，這些教學內容的效果對學生的動作有較高的要求。教師可以將這些教學內容的動作技巧加入微課視頻中，并通過視頻剪輯為學生重點標注出其中的動作要領，以及理論依據。在拍攝微課時，教師們應當組成微課小組，從多個角度拍攝擒拿格斗動作，并且在剪輯中將統一動作的多方位剪影輪流展示給學生，讓學生在對比中快速掌握相應的動作要領。并且，單個動作的速度是較快的，教師在剪輯時應當合理放慢一些動作，使學生能夠觀看清楚[5]。然后，教師應當將這種微課視頻上傳到網絡平臺上，或者上傳到師生共建的QQ群中，讓學生依據自己的學習情況以及時間安排在課后自主觀看這些視頻，起到復習的效果。教師需要充分利用現代通訊手段，在教學一天后，使用QQ、微信等方式詢問學生沒有掌握的學習內容，避免制作的微課視頻不能滿足學生的復習需求。通過這樣的應用方式，教師能夠使用微課幫助學生在課后復習課堂上所學的知識，促進學生綜合素質的發展。

2.2 制作演示性微課，提升警校學生學習興趣

相較于普通高校學生而言，警校學生的學習生活較為嚴肅、緊張。雖然警察這一職業是神圣的，但在教學中不必一直保持嚴肅、刻板的狀態，當前階段的教育是素質教育，且人民需要的警察也應當是和藹可親的警察。因此，在這樣的教學背景下，體育教師可以結合教學內容制作富含趣味的演示性微課，以趣味性的微課優化學生的學習體驗。或者，教師可以在教學相關內容前，將趣味性的微課推送給學生，激發警校學生對相關內容的學習積極性。

例如，體能訓練是警校教學的基礎內容，也是一種較為枯燥的內容。對此，教師可以借助趣味性的微課增強學生對體能訓練重要性的認知，并優化他們的訓練體驗。比如，在體能訓練教學前，教師可以使用視頻剪輯技術，將體能訓練的相關內容與一些影視片段結合在一起，以這種方式激發學生的學習與訓練熱情，同時為學生的學習生活增加一些趣味性[6]。以田徑訓練為例，教師可以剪輯不同影視作品中的警匪追逐片段，片段A是警察角色沒有追上匪徒角色的片段，片段B是警察角色追上了匪徒角色的片段，然后教師再將這兩個片段與田徑訓練內容相結合，以含蓄、趣味性的方式讓學生了解田徑訓練的重要性。在這樣的微課中，教師應當控制影視片段的長度，將內容的重心放在后半部分，并且在后半部分的內容中，簡要融入一些田徑訓練的技巧，并以影視角色為例子，以幽默的方式介紹這些田徑技巧在實際工作中的重要性。

2.3 制作答疑性微課，輔助警校學生學習成長

微課是警校體育改革的重要方式，但并不是唯一性的方式。在現實中，警校應當將構建微課平臺，并融入其他信息教學技術，構建現代化的在線教學平臺，輔助學生學習成長[7]。在這樣的學習平臺中，教師可以與學生進行多種類型的溝通，并且能夠更好地發揮微課對學生的引導、輔助作用。

例如，警校可以在學校師生交流論壇的基礎上構建微課平臺，將教師制作的微課視頻依據視頻性質或者專業限制分類，供警校學生學習。在這個平臺中，學校還需要構建視頻留言區域，并由教師對學生進行引導，讓學生在看完視頻后在相應視頻后的留言區域留下自己的感想或者是疑問[8]。教師可以收集留言，在下一個微課視頻中加入答疑的內容。在留言區域，教師還應當與學生進行積極互動，或者引導學生進行互動，以此增加學生應用微課積極性。比如，教師可以在某個微課發送之后，公布某些班級的微課總點擊數據，以及這些班級的綜合學習效果，以此激發他們的榮譽心，使各個班級的學生都能夠更積極地應用微課輔助自己的成長。除此之外，學校還可以專門設計課程教學效果的反饋區域，讓教師制作導學案并公布在這個區域中，讓學生對照自己的學習體驗，指出自己尚未掌握的學習目標，對教師的教學過程做出反饋，以便教師能夠對學生的學習能力有足夠的把握。通過這樣的方式，教師能夠發現自己教學過程與微課視頻中的問題，尋找到教學的優化方向。

3 ?結語

綜上所述，體育課程是警校課程的重要組成部分，而微課能夠有效地提升警校體育課程的教學質量。在現實中，警察學校可以構建現代化校內自在線學習平臺，讓體育教師將制作的各種類型的微課直接上傳到在線平臺上，供學生課前或者課后學習使用。通過這樣的方式，教師的教學能力、學生的自主學習能力都能夠得到提高。

參考文獻

[1] 徐淦斌.微課在警察體育教學中的應用分析[J].當代體育科技，2020，10（14）：113-114.

[2] 劉志勇.MOOC理念下微課教學法在高校武術課中應用的實驗研究——對大學生心理健康水平的影響[J].南京體育學院學報，2019，2（1）：59-65.

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[4] 張晉乾.微課在高校武術教學中的應用研究[D].吉林體育學院，2019.

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